除此外，GYL開創(chuàng)獨到的教育模式——學習理論的輸出體系。青年通過講座課程，與導師朋輩交流學習、參觀訪問、游學等方式進行“知識輸入”，通過時間管理、效能管理、學習能力建設、工具使用等《人生效率手冊》體系訓練后，需要進行“知識輸出”方可學以致用。

談及知識輸出，GYL提供了“演講、教學、寫作以及實踐的平臺”。青年在學習后，優(yōu)秀者可申請得到知識輸出的機會——“學會的最高標準是會教”，在數(shù)千數(shù)萬乃至數(shù)十萬人開設公開課講授，甚至開始實現(xiàn)財務變現(xiàn)，成為“兼職收入的重要組成”。據(jù)悉，目前有青年已通過“下班加油站”平臺變現(xiàn)，實現(xiàn)“知識輸入學會后掌握，輸出讓更多人受益”發(fā)展模式。此外，GYL倡導早起，每日數(shù)萬青年通過平臺早起打卡開始學習，500強用人單位表示，愿從GYL平臺，以1.5倍薪金選聘優(yōu)秀人才。

對此，博鰲論壇與會各方領(lǐng)導、專家對“從根源、過程中解決青年就業(yè)問題”的創(chuàng)新教育模式，給予了高度評價和贊同。

張萌說：“《禮記·中庸》中說：‘凡事豫則立，不豫則廢。’從剛一入學，我們就為其對接GYL教育培養(yǎng)和服務。通過實踐論的指導，再加上細分領(lǐng)域、具體技能的教育、培訓服務。使青年們在學習、就業(yè)，乃至創(chuàng)業(yè)的過程中，得到社會導師‘陪伴式’指導與培訓，這就是‘渡船理論’的核心價值。青年從校園走向社會的過程中，需要有人‘扶上馬、送一程’。”

教育模式創(chuàng)新的一小步，是解決青年就業(yè)問題的一大步。

張萌說：“希望通過GYL平臺的努力與召喚，讓一代、幾代青年，重拾‘河出伏流，一瀉汪洋’的雄心壯志，并且知行合一、務實進取?！?/p>