原標(biāo)題：黨紅妮：書寫特殊教育者的“不凡”

央視網(wǎng)消息：辛勤耕耘在特教講臺(tái)，默默守護(hù)著殘障兒童，以愛喚愛，以智啟智，給殘缺以尊嚴(yán)，給特障以坦途……在陜西省商洛市特殊教育學(xué)校，師生們對(duì)黨紅妮的感人故事都會(huì)贊不絕口。

既為“人師”亦為“人母”

1999年11月，黨紅妮初次接觸特殊教育，面對(duì)一群生活在殘缺世界中的孩子，她的心揪得厲害：和他們說話，他們聽不到；和他們打手語，他們看不懂……黨紅妮說，自己就像一條擱淺在沙灘上的魚，無法動(dòng)彈。一切都是那么難，那段時(shí)間，她的嘴角起泡，潰爛了整整一個(gè)月。

黨紅妮把每個(gè)孩子都看成是上天降臨的天使，而殘障孩子是因?yàn)椴恍⌒恼蹟嗔顺岚?，不管他們的殘疾程度有多么?yán)重，都應(yīng)享有做人的基本尊嚴(yán)和受教育的權(quán)利。

黨紅妮是這么想的，也是這么做的，由于她所在的學(xué)校是一所寄宿制九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校143名聽障、智障（包括自閉癥）學(xué)生全部來自全市六縣一區(qū)基層貧困家庭，全部食宿在學(xué)校，沒有節(jié)假日，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)校實(shí)行的是行政安全值班制度，每當(dāng)黨紅妮值班時(shí)，她都是細(xì)心照料，用母親般的愛溫暖著殘疾兒童的心。

2015年10月的一天，黨紅妮正在值班，學(xué)生小米突發(fā)疾病，她第一時(shí)間趕到學(xué)生宿舍，看到孩子的頭一直往左邊抽搐，眼神呆呆的。她嚇壞了，趕緊撥打了120電話，并且趴在孩子耳邊一遍又一遍地呼叫患兒的名字，可孩子一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。黨紅妮立刻意識(shí)到事情的嚴(yán)重，她用自學(xué)的急救知識(shí)，給小米做搶救，掐人中、腳心、手心，以及十個(gè)指尖，直到孩子的抽搐漸漸緩解。

當(dāng)救護(hù)車到了，她跟著去醫(yī)院，墊付醫(yī)藥費(fèi)，陪同小米抽血、化驗(yàn)，做CT、心電圖、腦電圖等各種檢查。當(dāng)孩子的爸爸趕到醫(yī)院時(shí)，孩子已無大礙?？粗褋砗箪o靜地躺在病床上的孩子，一雙黑溜溜的眼睛望著她，眼神重現(xiàn)光彩，那一刻，黨紅妮露出了欣慰的笑容。

學(xué)生生活自理能力普遍差，她總是手把手地教他們洗臉?biāo)⒀?、穿衣戴帽、整理床鋪；有的孩子腿腳不靈便，她就攙扶他們上廁所，帶他們做康復(fù)訓(xùn)練；學(xué)生生病，她第一時(shí)間帶他們看病求醫(yī)，端水喂藥；學(xué)生家庭貧困，她就千方百計(jì)尋求資助，解決燃眉之急……

愛是最好的教育，她像愛護(hù)自己的孩子一樣，不僅“為人師”，更是“為人母”，無時(shí)無刻不在關(guān)愛和幫助這些殘障孩子。

特殊教育是“慢”藝術(shù)

黨紅妮深知，特殊教育是“慢”藝術(shù)，教育對(duì)象的變化是極其緩慢、細(xì)微的。

學(xué)生小坡，由于先天性小腦發(fā)育不足，導(dǎo)致他智力障礙并伴隨有肢體障礙。剛到校的時(shí)候，這個(gè)孩子十分自卑，不愿意和其他同學(xué)交流、游戲。為了改變他的這些行為，黨紅妮認(rèn)真鉆研專業(yè)書籍，制定詳細(xì)的康復(fù)計(jì)劃，最終選擇采用運(yùn)動(dòng)康復(fù)、生活康復(fù)、語言康復(fù)等方法，從課堂、生活等多方面對(duì)他進(jìn)行全方位的康復(fù)訓(xùn)練。

在運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練中，黨紅妮給予小坡最大的關(guān)注，把他的座位作了合理安排。課余時(shí)，她有意識(shí)地帶孩子去操場(chǎng)，訓(xùn)練他的站、走、跑等運(yùn)動(dòng)能力，和他做一些拋接玩具球的游戲；在教室?guī)麉⒓油系亍⒉梁诎宓葎趧?dòng)；有意識(shí)地讓他幫忙取小物品、拿東西等。通過這些活動(dòng)，黨紅妮不斷地訓(xùn)練小坡的協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，隨著他運(yùn)動(dòng)能力的提高，又讓他與同學(xué)互動(dòng)游戲，學(xué)會(huì)在同學(xué)的幫助下進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，完成一些跳、跨等較難動(dòng)作，現(xiàn)在他已經(jīng)能自己獨(dú)立行動(dòng)了。

接著在加強(qiáng)小坡生活康復(fù)訓(xùn)練中，她先讓孩子穿沒有拉鏈和扣子的套頭衣服，穿一腳蹬的鞋子，用勺子或者叉子吃飯，另外給他買來泡泡糖，讓他咀嚼，增加咬肌肌肉的力量，同時(shí)提供小手絹和衛(wèi)生紙，提醒孩子流口水的時(shí)候自己擦一擦，注重儀容儀表，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。慢慢地，生活自理能力有了明顯改善，她又讓他嘗試去穿有拉鏈的衣服和有魔術(shù)粘貼扣的鞋子，嘗試用筷子吃飯。系統(tǒng)的訓(xùn)練，大大地激發(fā)了孩子的潛能。

在語言康復(fù)訓(xùn)練中，黨紅妮先對(duì)小坡進(jìn)行單音節(jié)的拼音游戲訓(xùn)練，隨著他語言能力的提升，再對(duì)他進(jìn)行單個(gè)字的訓(xùn)練，并嘗試進(jìn)行雙音節(jié)詞的填空訓(xùn)練，直到他能夠說出完整的詞語。最后根據(jù)他的實(shí)際情況，再在詞語的基礎(chǔ)上對(duì)他進(jìn)行句子填空式的語言練習(xí)。

這樣的康復(fù)訓(xùn)練，每一步都很瑣碎，每一步都需要不斷的重復(fù)。但有耐心就有教育，有教育就有改變。經(jīng)過5年的反復(fù)訓(xùn)練，小坡的康復(fù)效果十分顯著。

特殊教育的發(fā)展，僅靠對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和自我汗水的付出是難以為繼的。只有教師的專業(yè)化水平不斷提高，才能滿足特殊孩子身心發(fā)展的需要。為了幫助特殊孩子能夠更快更好地回歸主流社會(huì)，黨紅妮倡導(dǎo)以生活為核心的課堂，堅(jiān)持分層教學(xué)，因材施教，積極實(shí)施校本課程，充分利用課外資源，開展個(gè)別化訓(xùn)練和研究，打開校門，推動(dòng)融合教育，努力讓自己成為一名研究型、創(chuàng)新型教師。

為了幫助特殊學(xué)生更好地回歸社會(huì)主流，作為學(xué)校教學(xué)管理者，她帶領(lǐng)教師積極開設(shè)了手工、書畫、籃球等校本課程，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，并積極籌備《游戲》等校本教材的編寫。在自我進(jìn)步的同時(shí)，她還積極發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，為教師作專業(yè)培訓(xùn)5次，先后6次赴洛南、山陽縣特殊教育學(xué)校指導(dǎo)、交流工作，悉心培養(yǎng)了一批青年骨干教師。

如今，她教過的學(xué)生有的已經(jīng)進(jìn)入更高學(xué)府繼續(xù)深造，有的已經(jīng)走上了工作崗位，成為自立自強(qiáng)、自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者。

柏拉圖說：“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向”，特殊教育就是向愛、善和智慧的轉(zhuǎn)向。黨紅妮踐行著“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好老師標(biāo)準(zhǔn)，用實(shí)際行動(dòng)“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，這就是她--黨紅妮，一名有著深厚特教情懷的好老師。