新華社澳大利亞阿德萊德９月１０日電 通訊：中澳職業(yè)教育合作大有可為

新華社記者徐海靜　趙博

“這些設(shè)備看起來新舊程度、自動化程度與我們學(xué)校的差不多。”山東交通職業(yè)學(xué)院院長陳繼夢８日參觀完南澳大利亞州技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院位于阿德萊德市麗景校區(qū)內(nèi)的汽修車間后告訴記者。

“不過，這里的學(xué)生人數(shù)少，很多設(shè)備空著沒有人用，這種情況在我們那里很少會出現(xiàn)，（我們學(xué)校）都是七八個學(xué)生排隊等著上機器操作！”陳繼夢感慨。

陳繼夢是參加中澳職業(yè)教育和培訓(xùn)論壇的中方代表團成員，在９日６日至９日于阿德萊德舉行的論壇上，他與６０多名中國同行產(chǎn)生不少思考，其中既有對完備的澳大利亞職業(yè)教育體系的默默點贊，有對中澳職業(yè)教育理念相同點的認可共鳴，更有對中澳職業(yè)教育合作的初步探討。

“我們兩個國家的職業(yè)教育都是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標，重視技能養(yǎng)成，培育工匠精神，”山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長徐紅說，“我們的共同點很多?！薄　‖F(xiàn)代學(xué)徒制是中澳職業(yè)教育機構(gòu)都在實行的一種制度。中國目前仍在摸索和試點階段，而澳大利亞從１９９８年就開始實施，已經(jīng)相當成熟。山東省教育廳職業(yè)教育處處長梁斌言在論壇上介紹說，山東省目前開設(shè)了約１００個現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

現(xiàn)代學(xué)徒制由學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方達成契約，學(xué)徒一部分時間在校學(xué)習(xí)，一部分時間在企業(yè)工作。梁斌言說，過去的職業(yè)教育存在畢業(yè)生進入企業(yè)后仍需接受培訓(xùn)才能上崗的情況，現(xiàn)代學(xué)徒制試圖解決這一問題。學(xué)徒可以獲得勞動報酬，企業(yè)、學(xué)校、師傅、教師等多方對學(xué)徒進行評價。

來自南澳州技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院的老師凱倫·特恩布爾以紙飛機比賽為例，詮釋了教師資格培訓(xùn)的標準和方法，引發(fā)了陳繼夢對“雙師型”教師的思考。所謂“雙師”就是既是教師，又是專業(yè)技師，即掌握專業(yè)技能，又懂得教學(xué)方法。澳大利亞對“雙師”資格如何設(shè)立明確標準，對技師的動手能力又如何考核評判，引起陳繼夢的興趣。

論壇期間，一個讓中國職業(yè)教育從業(yè)者們普遍關(guān)心的話題是如何打通職業(yè)教育和高等教育的銜接通道，弗林德斯大學(xué)副校長塞巴斯蒂安·蘭尼斯考德的講座提供了參考。