原標(biāo)題：“雙一流”政策的關(guān)鍵詞分析

統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)（以下簡稱“雙一流”）的各項(xiàng)政策中，“一流”“世界”“高等教育強(qiáng)國”3個(gè)關(guān)鍵詞是非常重要的。準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)其涵義與精神，對(duì)“雙一流”建設(shè)至關(guān)重要。

“一流”指水平，而非層次

首先是“一流”。盡管人們可以對(duì) “一流”的內(nèi)涵從不同方面界定，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國際交流等，但對(duì)于“一流”究竟是一個(gè)“層次”概念，還是一個(gè)“水平”概念，卻有著不同認(rèn)識(shí)。

嚴(yán)格意義上說，這里的“一流”表達(dá)的是辦學(xué)水平概念，不應(yīng)是層次概念。“層次”講的是高等學(xué)校服務(wù)對(duì)象的差異，如國家重點(diǎn)大學(xué)，省級(jí)重點(diǎn)大學(xué)，地方大學(xué)等。它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)層次、服務(wù)對(duì)象、建設(shè)目標(biāo)等方面是不同的。而所謂“水平”，反映的主要是大學(xué)或高等教育機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量高低，特別是他們所提供的服務(wù)或產(chǎn)品是否能適應(yīng)特定服務(wù)對(duì)象或利益相關(guān)者的需求。顯然，這種“水平”對(duì)不同層次大學(xué)的涵義是不一樣的。簡言之，重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)滿足國家對(duì)高層次拔尖創(chuàng)新人才的要求；地方大學(xué)的重點(diǎn)則應(yīng)注重培養(yǎng)各種技能型人才。兩者都是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，不能簡單比照，也不可互相替代。高層次不等于高水平，不同層次的大學(xué)都可以達(dá)到一流，學(xué)科也是如此。

因此，“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)不能僅僅是高層次的大學(xué)，而應(yīng)該選拔和支持高水平的大學(xué)。這樣，才能真正引導(dǎo)高等學(xué)校提高水平，而不是追求層次。

“世界”指具體，而非抽象

什么是“世界”？這個(gè)耳熟能詳?shù)母拍钇鋵?shí)非常抽象。按照有關(guān)工具書的解釋，世界只是包括一切事物，地球的所有地方，等等。然而，我們常常自覺或不自覺地把“世界”理解為歐美國家，把“世界一流”等同于發(fā)達(dá)國家的水平。其實(shí)，這也是一個(gè)有些片面的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說，世界是包含不同國家地區(qū)的一個(gè)具體概念。有一次，我?guī)ьI(lǐng)清華大學(xué)代表團(tuán)去東南亞某國訪問其最主要的一所大學(xué)，向他們介紹中國高等教育改革情況，特別是清華大學(xué)的情況，包括中國建設(shè)世界一流大學(xué)的相關(guān)政策等，希望這所大學(xué)能選拔優(yōu)秀學(xué)生到清華來學(xué)習(xí)。這所大學(xué)的校長卻告訴我，在他們心目中，云南和廣西的某些大學(xué)就已經(jīng)是高水平大學(xué)了，他們與這些大學(xué)建立了密切的合作關(guān)系，每年都派遣許多留學(xué)生。這番話讓我對(duì)世界一流大學(xué)的概念也有了更加具體的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，只要一所大學(xué)能夠在某個(gè)特定區(qū)域具有很強(qiáng)的影響力和話語權(quán)，能夠被這個(gè)區(qū)域的優(yōu)秀青年人所向往，它就是世界一流大學(xué)。