短短半年，由華中師范大學(xué)心理學(xué)院青年教師田媛開(kāi)發(fā)的“微助教”手機(jī)應(yīng)用軟件，便獲得高教界廣泛認(rèn)可。遍布20多個(gè)省份500多所高校的4700多名教師，在“微助教”平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了4500門(mén)課程，覆蓋學(xué)生16萬(wàn)余人，開(kāi)展課堂互動(dòng)90余萬(wàn)人次。

“微助教”為何這樣火?

從教師角度研發(fā)的教學(xué)APP

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了不可估量的改革前景，但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達(dá)，也將很多學(xué)生變成了“低頭族”。學(xué)生在課堂上無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講，等到考試前夕才突擊重點(diǎn)范圍，這樣的課堂表現(xiàn)讓很多教師迷茫困惑，與此同時(shí)，期末考試的分?jǐn)?shù)也不再成為能完整考量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。

田媛表示，市場(chǎng)上大量教育類(lèi)APP(手機(jī)應(yīng)用軟件)的出現(xiàn)，試圖以更獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球，試圖用更豐富花哨的內(nèi)容表現(xiàn)形式留住學(xué)生。但是手機(jī)APP和教學(xué)展示軟件插件的開(kāi)發(fā)，都給高校教師本就繁重的教學(xué)工作帶來(lái)了更多壓力，并沒(méi)有從教師的角度出發(fā)去理解高效課堂中教師最在意的過(guò)程性評(píng)價(jià)和課堂互動(dòng)問(wèn)題。繁復(fù)的學(xué)生成績(jī)展現(xiàn)方式，反而使得量化的標(biāo)準(zhǔn)更加難以制定。反觀(guān)學(xué)生，這樣的教學(xué)插件對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性、注意力和學(xué)習(xí)硬件設(shè)備都提出了更高的要求。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，都無(wú)法讓學(xué)生緊密地融入學(xué)習(xí)。

“微助教”5分鐘便可搭起智慧課堂

田媛說(shuō)，“微助教”致力于做一款真正面向高等教育的課堂互動(dòng)工具，它強(qiáng)調(diào)的是操作簡(jiǎn)便、方便實(shí)用、有趣味性的過(guò)程性評(píng)價(jià)和教學(xué)。它不需要下載任何APP，不需要教師提前學(xué)習(xí)很多的軟件使用知識(shí)，不會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);不需要學(xué)生適應(yīng)過(guò)多的課程展現(xiàn)手段，不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);也不需要教育管理者把課堂硬件條件提高到最新水平，增加高校的教學(xué)支出負(fù)擔(dān)。它能夠給教師帶來(lái)“控制感”，給學(xué)生帶來(lái)“參與感”，給教育管理者帶來(lái)“安全感”。

教師可以通過(guò)“微助教”要求學(xué)生參與自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在學(xué)生的信息化技術(shù)掌握程度已經(jīng)超過(guò)大多數(shù)教師的時(shí)候，教師繼續(xù)運(yùn)用單一的教學(xué)技術(shù)手段很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，造成課堂互動(dòng)溝通障礙。“微助教”利用最輕便、實(shí)用的信息化教學(xué)手段，只需要花費(fèi)5分鐘便可以幫助教師搭起一個(gè)智慧課堂，進(jìn)行高效率的課堂師生互動(dòng)，讓教師感受到前所未有的控制感，也給了教師在課堂教學(xué)上更多的發(fā)揮空間，提高了教學(xué)效率(尤其是在大班教學(xué)環(huán)境中)。此外，它還能幫助年輕教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的前提下，有效控制課堂教學(xué)節(jié)奏，避免課堂教學(xué)失敗。

“微助教”教師不賣(mài)萌也能把握課堂

“微助教”的使用基于目前國(guó)內(nèi)使用范圍最廣的即時(shí)通訊工具微信，不需要學(xué)生單獨(dú)下載APP，不必受制于通信網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)版本。學(xué)生只需在微信中關(guān)注“微助教”公眾平臺(tái)，便可以迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在利用“微助教”輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生簽到、答題和參與討論都可以在短時(shí)間內(nèi)完成?；?dòng)完成之后，“微助教”會(huì)即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的參與成績(jī)，并以數(shù)據(jù)和表格的形式清晰地展現(xiàn)在只有教師才能見(jiàn)到的網(wǎng)頁(yè)版屏幕之上，學(xué)生的參與效果一目了然。根據(jù)學(xué)生參與率和答題正確率的不同，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)變當(dāng)時(shí)的課堂氣氛。

上線(xiàn)半年時(shí)間，眾多教師的使用反饋都表明在日常教學(xué)工作中，“微助教”在課堂控制、過(guò)程評(píng)價(jià)、教法創(chuàng)新這三個(gè)方面提供了有效的幫助。

有了“微助教”，教師不講段子、不賣(mài)萌也可以通過(guò)便捷的全員參與來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的注意力，游刃有余地把握課堂教學(xué)節(jié)奏。面對(duì)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，“微助教”可以通過(guò)高效的全班測(cè)試來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)個(gè)體抽樣測(cè)試的不足，讓教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況一目了然，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，“微助教”幫助教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，客觀(guān)記錄學(xué)生參與的每一次教學(xué)活動(dòng)，用數(shù)據(jù)說(shuō)明誰(shuí)才是課堂上最活躍、最投入的學(xué)生。

免責(zé)聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，與環(huán)球網(wǎng)無(wú)關(guān)。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內(nèi)容未經(jīng)本站證實(shí)，對(duì)本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、及時(shí)性本站不作任何保證或承諾，請(qǐng)讀者僅作參考，并請(qǐng)自行核實(shí)相關(guān)內(nèi)容。