當我們在討論著衡中學生的荒蕪青春的時候，里面的學生正抓著這根繩索奮力攀爬，斗志昂揚。“值么？值?！碑斔麄冏鳛橐粋€個數(shù)字被分數(shù)線“切回”全國各大高校，衡中的任務便已完成。

面對高考的選拔機制，衡水中學始終有一套最有效的策略，它已不再是一所超級中學，它更像是一座王國，無往而不勝，讓人向往，也讓人害怕。而放在今天，它更像是個符號，代表的是中國最廣泛的實行應試教育的中學及其在教育改革之路上的艱難探索，是千千萬萬想通過高考之路走出來的孩子和中國家庭最深刻的教育焦慮與階層焦慮。

今年是改革開放四十周年，恢復高考已四十載有余，同樣的少年依舊在奔跑。只是在最初的“知識改變命運”之外，今天的高考，今天的教育，對于人的多樣性發(fā)展、對于教育的素質(zhì)化進程有了更多要求。

與完全磨滅學生個性的衡中圖景形成對比的，是在數(shù)量同樣巨大的中專技校里，同樣飽受爭議的“混亂秩序”，這種對比鮮明而極端，同樣引人深思。

近日清華大學要開設“寫作與溝通”必修課、提高學生寫作與溝通能力的消息引發(fā)網(wǎng)友廣泛關注。事情緣于一篇詞不達意、隨便堆砌的博士論文，被教育部博士論文抽檢評審專家直接在網(wǎng)上批評：

論文里有這樣一個標題“綜合近年來奧斯卡最佳攝影獎來分析這《拆彈部隊》和《阿凡達》兩部作品代表性的強的電影以及奧斯卡對數(shù)字時代電影攝影的審美傾向”。這是我迄今見到的前無古人，估計也后無來者的雷人標題。此標題不但奇長無比，而且語病多多?？梢钥闯?，學生和導師都極不認真，極不負責。

在我們討論“高考工廠”的時候，這樣的消息格外引人注目，那是因為“選拔”與“后續(xù)培養(yǎng)”，早已是不可割裂的同一個命題。

所以今日再來討論衡中，它所帶來的思考，不只是高考制度改革的思考，它更是在向基礎教育、向高等教育發(fā)問，是教育資源分配如何更讓人有安全感的問題，是怎樣選拔人、選拔什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、應該培養(yǎng)出怎樣的人的問題；同時，它也是在向整個社會發(fā)問，是如何讓更多的年輕人通過不同路徑走向舞臺中央的問題。

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