家長很難親眼看到老師實(shí)施教育的全部真實(shí)情景，很多時(shí)候都是聽孩子回來說，所以即便是發(fā)現(xiàn)了老師一些不妥的做法也不要輕易在孩子面前去質(zhì)疑老師。有問題可以給老師私下交流，比如寫一封措辭客觀的郵件，或找機(jī)會當(dāng)面溝通一下。

老師將孩子在校的表現(xiàn)，成績情況發(fā)在班級群里是一種反饋。老師對孩子學(xué)習(xí)情況的反饋，對孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步發(fā)展起著很重要的作用。研究證明，不反饋比批評孩子進(jìn)步得更慢，所以家長應(yīng)該積極和老師溝通，了解其反饋。當(dāng)然，老師在反饋時(shí)要注意到學(xué)生的隱私，對于成績分?jǐn)?shù)、不良變現(xiàn)等情況最好采取一對一的反饋。

孩子在學(xué)校受到委屈，很多家長都難以接受，但是，一時(shí)情緒的宣泄跟孩子的健康成長孰為重呢？家長應(yīng)該理性面對。曾經(jīng)一位小學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挕安荒蔑埡芯筒荒艹燥垺?，而餓著肚子走出校園，哭兮兮的最后還被帶到了警察局，盡管覺得老師說這句話有些不妥，造成學(xué)生的誤解，但這位學(xué)生的媽媽相信老師不是故意的，對孩子沒有壞心，只是想提醒他注意。這位媽媽沒有向老師興師問罪，而是表示善意的理解。事后老師很內(nèi)疚，也表示自己有些粗心，帶著孩子去吃了一頓大餐。我覺得這位媽媽是明智的。

“我感覺到……我們一直在努力……”家長跟老師溝通時(shí)要講究溝通藝術(shù)，可以直接委婉地表述自己的看法，和愿意配合老師教育孩子的態(tài)度。當(dāng)然更提倡能多一些溝通渠道，可以書面、口頭、網(wǎng)上。

尊重隱私，開辟更多溝通渠道

中國作家協(xié)會會員、心理咨詢師、《重慶晨報(bào)》專欄記者張娓很反對老師在班級群里，或QQ空間這樣的“公共場所”，發(fā)布涉及孩子隱私的成績表和照片。家長為了保護(hù)孩子的合法權(quán)利，向老師的做法發(fā)出質(zhì)疑這是應(yīng)該鼓勵(lì)和支持的，但怎樣做好呢？這還是要講策略的。

張娓說，曾經(jīng)有一位學(xué)生家長，因?yàn)樵诎嗉壢豪锝?jīng)常被老師@，比如班里出現(xiàn)了什么狀況，哪些孩子表現(xiàn)不好，或是考試成績出來了，成績不夠理想，老師都會在班級群里@這位家長，然后指出孩子在校表現(xiàn)的問題。這位學(xué)生家長很受傷害，向我求助。我建議她用溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，理性平和地給老師說明自己的內(nèi)心感受和不滿。

因?yàn)闇贤ú粫常瑫o當(dāng)事人帶來很大的壓力，在學(xué)校這個(gè)大家庭里，孩子是家長和老師的紐帶，如果家長和老師溝通不好，最直接受害者將是孩子。老師為了方便家校溝通建起的班級群，并非適合所有的溝通，所以希望老師和家長能開辟更多樣的溝通渠道。