數(shù)據(jù)顯示,2022屆在地級市及以下地區(qū)從教的本科畢業(yè)生中,93%屬于在家鄉(xiāng)(即生源省與就業(yè)地相同)從教。
該群體的就業(yè)滿意度為85%,略高于在地級市及以下地區(qū)從教本科生平均水平(84%)。
在地級市及以下地區(qū)當教師,雖沒有優(yōu)厚的薪資待遇,但是不妨礙他們收獲更好的就業(yè)體驗。
麥可思對2017屆畢業(yè)半年后在地級市及以下地區(qū)從教的本科生的跟蹤研究中發(fā)現(xiàn),該群體畢業(yè)五年后仍有超過3/4留在“小城”堅守教師崗位。
報告稱,教師是立教之本、興教之源。
近年來,教育部加強政策引領,優(yōu)化培養(yǎng)方案,努力引導更多優(yōu)秀畢業(yè)生到基層任教、到地方任教、到鄉(xiāng)村從教。
要讓人才下得去、留得住、干得好,提升教師的職業(yè)吸引力至關重要,這還需要各方不斷提高教師工資收入水平,切實保障教師的合法權益。
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