從楊永信到趙菊英家長(zhǎng)為何相信專(zhuān)家？

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2024-05-07 17:05:16 老陳說(shuō)事

最近，一位自詡擁有33年教育經(jīng)驗(yàn)的趙菊英老師在短視頻平臺(tái)引發(fā)熱議。她展示的教育方式，如強(qiáng)制孩子放棄個(gè)人愛(ài)好、破壞手工藝品，甚至阻止孩子打籃球，讓人不禁聯(lián)想起另一位富有爭(zhēng)議的人物——楊永信。盡管輿論普遍譴責(zé)趙老師的教育手法粗暴，但這一現(xiàn)象背后，或許揭示了部分家長(zhǎng)尋求心理慰藉和責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的需求。當(dāng)直接采取粗暴教育顯得于心不忍時(shí)，將孩子交給趙老師便成了既能讓家長(zhǎng)免受“惡人”之名，又能達(dá)到壓制孩子目的的“妙計(jì)”。

楊永信，前山東省臨沂市第四人民醫(yī)院副院長(zhǎng)，其在網(wǎng)絡(luò)成癮治療領(lǐng)域的電擊療法備受爭(zhēng)議，引發(fā)了關(guān)于治療方法合倫理性的討論。

趙菊英，一位自稱(chēng)為教育專(zhuān)家與公司總經(jīng)理的教育者，雖宣稱(chēng)有著輝煌的教育成果與經(jīng)驗(yàn)，其教育實(shí)踐卻飽受公眾質(zhì)疑。她推崇的嚴(yán)厲懲罰措施及對(duì)孩子隱私的侵犯，被批評(píng)為缺乏對(duì)孩子基本權(quán)利的尊重，甚至被貼上了“霸凌教育”的標(biāo)簽。而她所聲稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)亦存疑，進(jìn)一步削弱了其可信度。

對(duì)比之下，楊永信與趙菊英雖領(lǐng)域不同，卻都采用了極端手段，限制個(gè)體自由，忽視個(gè)體差異，實(shí)行非個(gè)性化的強(qiáng)硬干預(yù)。這種共性似乎映射出一個(gè)現(xiàn)象：在某些家長(zhǎng)眼中，為了達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效果，不惜犧牲孩子的多樣性和快樂(lè)，即便這意味著采用飽受爭(zhēng)議甚至可能有害的方法。

家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)好如打籃球、收集手辦的限制，往往基于對(duì)成績(jī)的極度重視、傳統(tǒng)的教育觀念、嚴(yán)格的時(shí)間管理要求、對(duì)未來(lái)藍(lán)圖的預(yù)設(shè)，或是出于過(guò)度保護(hù)的心態(tài)。然而，這些限制背后的深層次原因，可能是家長(zhǎng)試圖維持家庭內(nèi)的權(quán)威地位，通過(guò)粗暴的教育方式展現(xiàn)控制欲，確保孩子絕對(duì)的服從。簡(jiǎn)而言之，家長(zhǎng)在尋求心理上的統(tǒng)治感，當(dāng)直接管教顯得過(guò)于苛刻時(shí)，便會(huì)尋找像趙菊英這樣的外部“權(quán)威”來(lái)執(zhí)行，以求心安理得地維持自己的“好家長(zhǎng)”形象。

(責(zé)任編輯：張佳鑫)

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