前段時間，網(wǎng)上一段“河南新蔡縣一學(xué)校女生遭毆打”的視頻引發(fā)關(guān)注。當(dāng)“女學(xué)生、毆打、校園欺凌”這樣的字眼集中出現(xiàn)，迅速吸引了網(wǎng)友的注意。網(wǎng)傳“河南新蔡一女生遭圍毆”是真的嗎？

前段時間，網(wǎng)上一段“河南新蔡縣一學(xué)校女生遭毆打”的視頻引發(fā)關(guān)注。當(dāng)“女學(xué)生、毆打、校園欺凌”這樣的字眼集中出現(xiàn)，迅速吸引了網(wǎng)友的注意。

網(wǎng)傳“河南新蔡一女生遭圍毆”是真的嗎？

5月6日，河南駐馬店市委網(wǎng)信辦接到了一段舉報視頻，畫面顯示，其中一位女生正在被周圍另外幾名女生辱罵和毆打，畫面上還標(biāo)注了文字，寫道：“新蔡某學(xué)校某班，看是誰家的孩子都是。”由于該視頻中所發(fā)生的事件可能涉及校園欺凌，駐馬店網(wǎng)信部門高度重視，立刻對此展開核實調(diào)查。

駐馬店市委網(wǎng)信辦網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)調(diào)科工作人員黃鑫：駐馬店網(wǎng)信辦第一時間聯(lián)動新蔡網(wǎng)信、公安、教育部門核實相關(guān)信息。經(jīng)核查，該視頻內(nèi)涉及人員非新蔡縣學(xué)校學(xué)生。

駐馬店市新蔡縣公安局月亮灣派出所指導(dǎo)員李曉沖：我們與相關(guān)中學(xué)進(jìn)行對接核實，經(jīng)過該學(xué)校核實，該學(xué)校并沒有視頻中的幾個人，而且學(xué)校也沒有發(fā)生過打架、欺凌的事件。

視頻提及學(xué)校未發(fā)生該事件，視頻從何而來？

視頻中提到的學(xué)校沒有發(fā)生過打架事件，而且視頻中的幾個當(dāng)事人也不是該學(xué)校的學(xué)生。那么這段視頻到底是哪兒來的？

警方經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該謠言視頻的發(fā)布者是新蔡縣本地一男子曹某，他于4月18日將剪輯過的視頻發(fā)到了一個微信群后，被迅速傳播擴(kuò)散到了60多個微信群。不久后，該謠言視頻又出現(xiàn)在了多個短視頻平臺上面，造成了惡劣的社會影響。

河南駐馬店新蔡縣公安局月亮灣派出所指導(dǎo)員李曉沖：經(jīng)過核實以后，我們確信這個視頻經(jīng)過惡意剪輯、編輯進(jìn)行發(fā)布的。我們對曹某某進(jìn)行聯(lián)系，曹某某稱其在內(nèi)蒙古烏海市打工。2024年5月17日，我們將曹某某傳喚到案。

博主將異地欺凌視頻剪輯發(fā)布，被拘5日

一段沒有時間、地點等詳細(xì)信息的打人視頻，經(jīng)過曹某剪輯并配上不實的文字說明后，就被造謠說成了新蔡縣某中學(xué)發(fā)生的校園欺凌事件。這種不負(fù)責(zé)任的行為不僅讓學(xué)生家長產(chǎn)生焦慮和恐慌情緒，而且也給被造謠的中學(xué)帶來了巨大負(fù)面影響。曹某為什么要這么做呢？

據(jù)新蔡縣警方介紹，在一次上網(wǎng)的過程中，曹某看到了一段打人的視頻，在沒有核實具體信息的情況下，曹某將這段視頻下載后并進(jìn)行了二次剪輯，為了增加視頻的所謂“真實性”，他還將自己孩子的學(xué)校和班級信息添加到了這段視頻中，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播。

河南駐馬店新蔡縣公安局月亮灣派出所指導(dǎo)員李曉沖：曹某交代，自己不懂法律，為了博取關(guān)注，在網(wǎng)上下載一個打架的視頻，并配上“新蔡縣某某中學(xué)，看看誰家”的孩子等字樣，在網(wǎng)上通過一些編輯軟件進(jìn)行編輯、惡意剪輯并發(fā)布在微信群里。

駐馬店市委網(wǎng)信辦網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)調(diào)科工作人員黃鑫：該信息不僅對新蔡縣某學(xué)校造成不良影響，并且嚴(yán)重影響未成年人身心健康。

針對曹某拼湊剪輯網(wǎng)絡(luò)視頻，篡改時間發(fā)生地點并編造發(fā)布謠言的違法行為，新蔡縣警方根據(jù)《中華人民共和國治安管理處罰法》第二十五條第一項規(guī)定，對曹某依法予以行政拘留五日的處罰。

還原網(wǎng)絡(luò)博主曹某的造謠套路

校園欺凌是社會大眾非常關(guān)注的熱點事件，而網(wǎng)絡(luò)博主曹某僅僅是為了博取關(guān)注就任意編造謠言，完全不顧及造謠會給正常社會秩序帶來的惡劣影響。

記者分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)博主曹某造謠的套路大致分以下幾個步驟：

第一步，在網(wǎng)上下載一段沒有具體時間和地點信息的“打人”視頻，通過二次剪輯模糊原視頻的來源，增加誤導(dǎo)性；

第二步，為了增強(qiáng)視頻的所謂“真實性”，將下載的視頻說成自己孩子就學(xué)的某中學(xué)，并添加了不實的文字說明；

第三步，通過微信群等社交媒體傳播擴(kuò)散，引發(fā)關(guān)注、造成惡劣影響。