新近公布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》,強(qiáng)調(diào)了維護(hù)教師的教育懲戒權(quán),鼓勵教師積極履行管教職責(zé)。文件指出,學(xué)校及相關(guān)部門需依法確保教師能順利執(zhí)行教育任務(wù),并對教師維護(hù)自身合法權(quán)益給予支持。
在中西部某些高中的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),由于教師懲戒與管教權(quán)限缺乏充分保障,一部分教師感到頗為“無力”。這種感受部分源自少數(shù)學(xué)生對教師缺乏尊重,使得教師在日常教育管理和維持紀(jì)律時顯得力不從心。有教師反映,旨在保護(hù)學(xué)生權(quán)益的相關(guān)管理規(guī)定,在實際操作中,有時反被學(xué)生用作與教師對抗的工具。一旦發(fā)生沖突,社會輿論往往傾向于學(xué)生,這不僅限制了教師的行為,也加劇了紀(jì)律管理的復(fù)雜度。
例如,雖然學(xué)校明確規(guī)定禁止手機(jī)進(jìn)入教學(xué)區(qū)域,但仍有個別學(xué)生試圖規(guī)避這一規(guī)則。在極端情況下,有學(xué)生甚至用激烈的言語或威脅采取極端行動,如聲稱若手機(jī)被沒收就會采取過激行為,這讓教師在堅守原則與保障學(xué)生安全之間陷入兩難。
面對這樣的困境,許多教師擔(dān)心引發(fā)更多矛盾,而選擇默默忍受,這使他們在無形中變得被動且弱勢,成為了“看不見的弱勢群體”。他們在維持紀(jì)律與寬容對待之間左右為難,權(quán)威性的缺失讓部分工作難以推進(jìn),教師們深感“有力使不出”。