近期，長(zhǎng)沙市遭遇持續(xù)高溫，某小學(xué)因此決定暫時(shí)停課三天。此前，家長(zhǎng)們?cè)岢鲆庖?jiàn)，希望能在孩子就讀的教室加裝空調(diào)，以應(yīng)對(duì)悶熱的環(huán)境。教育部門(mén)回應(yīng)指出，空調(diào)并不屬于學(xué)校標(biāo)配設(shè)施，目前的財(cái)政狀況也無(wú)法滿(mǎn)足在所有中小學(xué)普及空調(diào)的需求。他們認(rèn)為，中、小學(xué)時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力與適應(yīng)力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，包括極端天氣在內(nèi)的各種環(huán)境挑戰(zhàn)，都是對(duì)學(xué)生的一種必要鍛煉。

長(zhǎng)沙連日高溫，一些學(xué)校教室設(shè)施簡(jiǎn)陋，僅配備吊扇或壁扇，導(dǎo)致師生在炎熱中艱難堅(jiān)持。場(chǎng)景如“教室放置冰塊降溫”及“冰塊訂購(gòu)熱線(xiàn)火爆”成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，反映出高溫下學(xué)生和家長(zhǎng)的難耐與擔(dān)憂(yōu)。

高溫環(huán)境下，孩子們的健康面臨風(fēng)險(xiǎn)，中暑等不適癥狀可能接踵而至，這直接影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)提議安裝空調(diào)，完全是出于對(duì)孩子健康的關(guān)心，合乎人情事理。

教育局對(duì)此持保留態(tài)度，理由涉及政策缺失、資金局限以及鍛煉孩子吃苦耐勞的考量。這樣的回復(fù)雖邏輯自洽，但實(shí)際上忽略了保護(hù)未成年人權(quán)益的緊迫性，在學(xué)生健康受損、學(xué)習(xí)活動(dòng)受阻、多所學(xué)校被迫放假的背景下，更應(yīng)優(yōu)先考慮的是防暑降溫措施，而非固守“吃苦教育”的理念。

盡管當(dāng)前并無(wú)硬性規(guī)定要求中小學(xué)必須配備空調(diào)，各校可自主決定，但顯然，現(xiàn)有的規(guī)范已滯后于時(shí)代變化，不再適應(yīng)當(dāng)前需求。

過(guò)去，由于經(jīng)濟(jì)水平和夏季氣溫的限制，風(fēng)扇足以幫助人們度夏，空調(diào)并非必需。然而，隨著生活水平提高和全球氣候變暖，空調(diào)已成為日常生活的標(biāo)配，孩子們尤其如此。既然教育工作者自身在空調(diào)環(huán)境中辦公，又怎能要求學(xué)生去承受不必要的高溫之苦？

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，這不應(yīng)僅是口號(hào)，而需化為實(shí)際行動(dòng)。實(shí)際上，技術(shù)與經(jīng)濟(jì)條件均已成熟，支持教室安裝空調(diào)。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)與學(xué)生的聲音，通過(guò)多元化方式解決空調(diào)安裝的資金問(wèn)題，比如政府補(bǔ)貼、學(xué)校自籌、社會(huì)捐贈(zèng)及家長(zhǎng)適度分擔(dān)等途徑。

在此呼吁，社會(huì)各界共同關(guān)注孩子的實(shí)際需求，讓教育環(huán)境更加人性化，適應(yīng)現(xiàn)代生活的變化。