中小學(xué)英語教材改版，大批家長孩子發(fā)愁“變難了”(5)

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2024-10-22 13:28:22 紹興網(wǎng)

如果家長有更高的主動(dòng)性，情況會(huì)有所不同嗎？

周文的兒子在東部沿海二線城市的一所省示范小學(xué)就讀。他明顯感受到，英語基礎(chǔ)部分的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移給了家長。雖然每周只有兩節(jié)英語課，但每天都有英語作業(yè)，包括錄音上傳App。

他們的英語老師會(huì)在App上查閱每位學(xué)生的朗讀時(shí)長，不符合要求的會(huì)在家長群被點(diǎn)名，這讓家長很有壓力。

學(xué)生的分層很明顯。周文孩子的班上大部分是高校教師子女，只有小部分來自拆遷戶家庭，他們的父母教育背景相對(duì)有限，而這些家長在9月已經(jīng)被點(diǎn)過三四次名。

據(jù)周文了解，班上40多人中，具備英語基礎(chǔ)的不到10人，剩下的絕大多數(shù)都未提前學(xué)。

徐浩認(rèn)為，雖然家庭教育法鼓勵(lì)和要求家長積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但很多家長可能沒有時(shí)間或能力來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，教材編撰與課堂教學(xué)都應(yīng)充分考慮這個(gè)情況。

周文好奇學(xué)校的英語課怎么上，孩子告訴他，主要是教讀句子，并未強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)則。周文明白，僅有校內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而孩子目前的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，無暇再報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班。下午五點(diǎn)半放學(xué)，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)作業(yè)都將近夜晚十點(diǎn)。“不可能每天再給他報(bào)班，他才八歲”。

對(duì)一線與基層的指導(dǎo)不夠

教材僅是載體，老師們的教學(xué)依然有發(fā)揮空間。徐浩說，比如，老師能教十種不同的打招呼方式。如果學(xué)生課前已通過課外班掌握五種，老師就可以教剩下五種；如果學(xué)生處于零起點(diǎn)，連字母都不認(rèn)識(shí)，那起碼要保證他們學(xué)會(huì)課本上的這一種。

徐浩指出，課程教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵在于校一級(jí)的教學(xué)管理，但目前很多學(xué)校內(nèi)的教學(xué)管理人員并未承擔(dān)起這種責(zé)任。

過去一個(gè)月，徐浩在不同的初中調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教學(xué)管理只限于劃分教學(xué)進(jìn)度，并沒有課程意識(shí)。如果班上的學(xué)生是零起點(diǎn)，需要先側(cè)重什么，后側(cè)重什么，如何開展教學(xué)，“學(xué)生到食堂吃飯都還要考慮營養(yǎng)搭配，但具體到專業(yè)的外語教學(xué)問題上，卻缺乏相關(guān)教學(xué)研討”。

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