調研還涵蓋了16046名學生。多數學生用關鍵詞表達了對“問題學生”的負面感受:不舒服、不被理解、給人不友好的感覺、感到被區(qū)別對待、受到歧視等。學生們也表達了自己遇到的最大困難:被罵、被打、被孤立、被批評、被誤解、成績不好被責備、處理不好人際關系、膽小、孤獨、家庭暴力、親人去世、青春期困惑等。
各方對導致“問題學生”出現的原因看法較為一致。93.17%的教師認為首要原因是家庭教育缺失;62.4%的家長認為首要原因是家庭教育方式不當;83.17%的心理學和醫(yī)學專業(yè)人士也認為是家庭教育缺失。
在學生調研中,有3629人認為困難來自家庭因素,占22.62%;2760人認為來自同伴因素,占17.2%;2535人認為來自學校因素,占15.8%;7122人認為來自個人因素,占44.38%。
中國陶行知研究會副會長王旭明表示,在理論層面,“問題學生”這一概念并不存在,但在現實教育實踐中,它已成為一個難以回避的現象。李鎮(zhèn)西強調,長期以來,用分數衡量學生導致了“問題學生”的標簽化。隨著學生心理健康越來越受關注,如何正確認識和對待“問題學生”,改變舊有教育價值觀,發(fā)揮教育積極作用變得尤為重要。要改變“問題學生”,需要先改變教育方式和教育實施者。
調查顯示,當個人遇到困難時,9.09%的學生通常會向心理咨詢師求助,7.07%的學生向專業(yè)醫(yī)生求助,超過74%的學生選擇向家長求助,超過56%的學生選擇向老師求助。
青少年心理安全論壇旨在提高全社會對青少年心理問題的關注,匯集社會各界智慧,改善教育生態(tài)環(huán)境,改進學生心理健康問題。本屆論壇的主題是“問題學生和問題教育”。
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