死亡游戲?yàn)楹伪唤购笏阑覐?fù)燃

近日，湖南益陽(yáng)有學(xué)生家長(zhǎng)反映，一種名為“死亡游戲”的活動(dòng)在校園流行。參與該游戲的孩子在體驗(yàn)后迅速暈倒，并伴有尖叫和滿臉冷汗，直到第二天還感覺頭痛頭暈。當(dāng)?shù)亟逃忠殃P(guān)注此事，目前該學(xué)生已無(wú)大礙并正常上課。死亡游戲?yàn)楹伪唤购笏阑覐?fù)燃！

據(jù)了解，“死亡游戲”也被稱為“夢(mèng)回大唐”或“死亡三秒”，其步驟包括靠墻蹲下深呼吸、憋氣，再由其他人按胸口等操作，目的是讓體驗(yàn)者快速達(dá)到窒息缺氧的狀態(tài)。這種游戲早在二十多年前就在學(xué)生間流行過(guò)，教育部曾明令禁止，各地也曾采取措施禁止學(xué)生參與此類活動(dòng)。

醫(yī)生指出，“死亡游戲”可能危及生命。通過(guò)人為壓迫胸口、抑制呼吸，導(dǎo)致受壓人短時(shí)間缺氧，可能造成心血管抑制與腦供血減少，進(jìn)而產(chǎn)生神經(jīng)元損傷，可能導(dǎo)致短暫的意識(shí)喪失、頭暈和其他不適癥狀。嚴(yán)重時(shí)還可能導(dǎo)致昏迷甚至不可逆的腦損傷。此外，缺氧不僅影響大腦，也會(huì)對(duì)其他臟器如心臟、肺和肝臟造成壓力，引發(fā)多臟器損傷。青少年神經(jīng)系統(tǒng)和身體各器官尚處于發(fā)育期，缺氧帶來(lái)的損傷往往更難恢復(fù)，甚至可能影響未來(lái)的智力發(fā)展和認(rèn)知功能。

盡管教育部多次強(qiáng)調(diào)禁止此類游戲，但該“游戲”并未在校園內(nèi)絕跡。公開資料顯示，2004年教育部就曾明確表示堅(jiān)決制止此類“游戲”在學(xué)生中傳播、蔓延，要求各地學(xué)校深入開展文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與健康有益的課余活動(dòng)。然而，近年來(lái)仍有學(xué)生因參與“死亡游戲”而出現(xiàn)嚴(yán)重后果，如全身抽搐、重型顱腦損傷等。

專家認(rèn)為，青少年容易受“死亡游戲”吸引的原因之一是他們的好奇心和冒險(xiǎn)心理。學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)止步于勸導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離這類活動(dòng)，應(yīng)從孩子心理特征、內(nèi)在需求出發(fā)，分析他們?yōu)槭裁磪⑴c，從而有針對(duì)性地為他們提供自主、有益的游戲，讓他們從自主活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上類似內(nèi)容的傳播也促使青少年模仿這些危險(xiǎn)行為，尋求刺激和認(rèn)同感。

為了有效應(yīng)對(duì)這一問題，專家建議學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生間的流行趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)。學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行科普，幫助他們了解這類“游戲”的危險(xiǎn)性，并提供豐富多彩的校園活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的心理健康和情感需求。此外，推進(jìn)家校醫(yī)社協(xié)同心理教育服務(wù)體系，整合家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育和醫(yī)療資源，全方位開展青少年兒童的心理健康教育，也是解決這一問題的有效途徑。死亡游戲?yàn)楹伪唤购笏阑覐?fù)燃！