“死亡游戲”為何流行于校園？

華中師范大學(xué)心理學(xué)教授、中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專委會榮譽委員鄭曉邊表示，青少年在成長過程中，具有沖動性心理特點，喜歡嘗試一些新奇、刺激的事物。他們認識不到這類事物的危險性，反而容易受從眾、趕時髦、個人英雄主義等心理影響，熱衷于嘗試和滿足某種心理需求。

鄭曉邊還表示，現(xiàn)在青少年的生命價值觀和成長過程中的煩惱與以前的孩子有所不同，而學(xué)校、家庭對他們的生命教育、心理教育并沒有跟上這種變化。比如，在生命教育、心理教育中，對自殺、離家出走、抑郁、嘗試冒險活動等行為和現(xiàn)象過分強調(diào)，可能使部分青少年從相關(guān)教育中受到反面影響，認為自己越是不珍惜身體和生命，越容易獲得外界關(guān)注，越能表達性格。另外，現(xiàn)在中小學(xué)生心理健康教育課，仍是以教導(dǎo)學(xué)生如何化解學(xué)習(xí)壓力為主，停留在為應(yīng)試教育服務(wù)的層面。

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長邊玉芳認為，現(xiàn)在孩子普遍學(xué)習(xí)壓力大，現(xiàn)實生活中缺乏健康的娛樂和游戲，當“死亡游戲”流行時，他們很容易感到興奮。因為青少年時期大腦和激素發(fā)育不平衡，導(dǎo)致他們普遍會有尋求刺激、冒險的沖動，比兒童和成人會有更多的危險行為，但他們認知發(fā)展有限，對危險后果預(yù)估不足，就很容易造成嚴重后果。此外，在青少年時期，同伴之間關(guān)系影響很大，如果同學(xué)們都在玩，你不玩，你就會被孤立，或者被認為是“膽小鬼”。不管是被慫恿、被強迫，還是出于尋求同伴的認同、認可，學(xué)生都可能會玩這個“游戲”。

“堵可能堵不住。如果我們不解決學(xué)生的心理需求，沒有這個‘死亡游戲’，可能還有其它類似的‘游戲’?！边呌穹颊f，首先，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注和建立機制，確保學(xué)生參與這個“游戲”時，及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)。比如，要暢通師生溝通渠道，了解學(xué)生間流行的游戲，一旦發(fā)現(xiàn)要及時阻斷。此外，學(xué)?？梢詫W(xué)生進行科普，有些學(xué)生可能是不知道這類“游戲”的危險性，只是因為刺激就參與。另外，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富多彩的校園活動，關(guān)心學(xué)生的心理健康和情感需求，不能只看學(xué)習(xí)。

鄭曉邊認為，從教導(dǎo)學(xué)生遠離此類“游戲”的角度來看，心理健康教育應(yīng)從只為教學(xué)教育本身服務(wù)的狹隘層面走出來，注重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會保護生命、學(xué)會人際交往、學(xué)會應(yīng)對錯誤。總之，讓他們學(xué)會管理好自己。

據(jù)介紹，目前，有關(guān)部門正推進家校醫(yī)社協(xié)同心理教育服務(wù)體系，以學(xué)校為中心，以“教聯(lián)體”為抓手，讓學(xué)校負責(zé)實施家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育和醫(yī)療資源的整合，有效開展積極的心理健康教育，以健康促進為主，以防止消極現(xiàn)象為輔，全方位開展青少年兒童的心理健康教育。