近日，遼寧一所高校的廣告學專業(yè)學生余明在社交媒體上發(fā)帖稱，老師告知該專業(yè)將不再招收本科生。盡管學校尚未公布官方信息，但這一消息讓學生感到壓力。今年多所高校陸續(xù)宣布擬撤銷本科專業(yè)布點，例如四川大學計劃撤銷音樂學、表演等31個本科專業(yè)布點；蘭州大學計劃撤銷藥物制劑等3個本科專業(yè)布點；重慶交通大學計劃撤銷地理信息科學等3個本科專業(yè)布點。

教育部副部長吳巖表示，過去12年新增本科專業(yè)布點數2.1萬個，同時撤銷或停招不適合經濟社會發(fā)展的專業(yè)布點數1.2萬個。今年增設國家戰(zhàn)略急需專業(yè)布點1673個，撤銷不適應經濟社會發(fā)展的專業(yè)布點1670個。今年本科專業(yè)進入密集調整階段，不少曾經的“熱門專業(yè)”因無法與市場經濟發(fā)展匹配被逐步撤銷，同時一批服務國家戰(zhàn)略和產業(yè)需求的新專業(yè)興起，深度交叉融合專業(yè)開始轉型升級。

得知所讀專業(yè)將被撤銷后，余明自嘲從此“沒有考研壓力，只有生存壓力”。他打算利用寒假時間多去企業(yè)實習，為就業(yè)做好準備。同樣在重慶一所高校就讀的大三學生張丹也發(fā)現，學院官網已找不到她所學的廣播電視學專業(yè)介紹，課表中新增了不少與智能傳播相關的課程。其他高校的學生也提到，盡管自己所讀專業(yè)未被撤銷，但與其他專業(yè)合并重組改名后繼續(xù)招生。

北京交通大學本科生院常務副院長房海蓉表示，學科專業(yè)的調整優(yōu)化旨在保障專業(yè)設置質量，引導高校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)適應社會發(fā)展的需求。哈爾濱工程大學本科生院副院長劉海波表示，學校一直在主動調整本科專業(yè)設置，對于部分本科專業(yè)布點先停招再申請撤銷。調整依據包括是否滿足國家戰(zhàn)略及東北振興需求，以及是否與學科發(fā)展方向一致。

針對近年本科專業(yè)調整的大動作，全國新文科教育研究中心辦公室執(zhí)行主任申樹欣指出，從專業(yè)調整的規(guī)模幅度和速度來看，文科專業(yè)一直動作明顯。近年來，文科撤銷專業(yè)的數量逐步增加，部分學校撤銷了公共事業(yè)管理、信息管理等專業(yè)，新增了網絡與新媒體等專業(yè)。

今年2月，教育部發(fā)布《關于公布2023年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知》，此次專業(yè)增設、撤銷、調整共涉及3389個專業(yè)點，新增1673個、撤銷1670個。工學所涉專業(yè)點數量最多，有1322個，占比39%。從區(qū)域布局看，涉及中西部高校的專業(yè)點有1802個，占比53.17%。

回顧本科專業(yè)調整的過往，中國高等教育學會理事鄔大光記錄下這樣一則故事：2016年某所大學最先拉開了“砍”學科和專業(yè)的帷幕。鄔大光認為，之前大量增設新專業(yè)是正常的，現在開始“砍”專業(yè)也是正常的。

今年，1670個不適應經濟社會發(fā)展的專業(yè)布點被集體撤銷。教育界討論的熱點話題之一是如何解決專業(yè)適配性問題。鄔大光提出，要重新認識高等教育和社會的關系，重新認識專業(yè)、管理和人才培養(yǎng)體系。他認為，高校教育工作者需要從產業(yè)鏈的思維來判斷學科專業(yè)是否對應不同環(huán)節(jié)的人才需求，并擺脫專業(yè)目錄限制，讓專業(yè)適應市場需求。

地方高校面臨諸多挑戰(zhàn)，如培養(yǎng)方案陳舊化和同質化，結構不優(yōu)、適應度低、動態(tài)調整滯后等問題。今年，教育部發(fā)布了多份文件，強調連續(xù)5年停止招生且無在校學生的專業(yè)原則上應予撤銷。此外，教育部還提出了與就業(yè)相關的“紅黃牌提示制度”，對就業(yè)質量不高的專業(yè)實行紅黃牌提示制度。

中國人民大學新聞學院副教授孫利軍見證了編輯出版學專業(yè)“由熱變冷”的過程。2021年，該校編輯出版學的本科專業(yè)布點被撤銷。如今，孫利軍正在參與學校出版學科專業(yè)的碩博士招生籌備工作，未來學校要培養(yǎng)大批拔尖出版學術人才和優(yōu)秀出版實踐人才。

多所高校在撤銷本科專業(yè)布點的改革浪潮中，不斷調整、優(yōu)化、創(chuàng)新培養(yǎng)方案。哈爾濱工程大學正在進行課程項目化、數字化、綜合化的改革，改變傳統知識教授方式。黃河科技學院開發(fā)了一套數字化平臺，支持課程體系和課程評價等內容建設，以市場專業(yè)人才需求的反饋為引導，協助新版教學的展開。

西南交通大學在探索跨學科建設的過程中不斷淘汰“水課”，大規(guī)模開設跨學科的專業(yè)課程。馮曉云帶領團隊組建了共同體，吸納100多所高校的1000多名教師加入，實現課程入駐、課程分享、教學共讀、教學研究等內容共享。

今年，在北京一所高校的招聘會上，多家公司表示更傾向于尋找實踐能力強并取得成果的碩博畢業(yè)生。為應對就業(yè)市場發(fā)展的新需求，多所高校紛紛布局產教融合的新方案，加強專業(yè)教育與產業(yè)的適配性。湖北工業(yè)大學加強產業(yè)學院建設，拓展產教融合途徑，完善產教融合機制。廣州醫(yī)科大學金域檢驗學院副院長鄧小燕認為，要把專業(yè)標準和職業(yè)標準進行“對標”統一，產業(yè)老師與高校老師共同圍繞產業(yè)需求、行業(yè)需求來撰寫教學大綱。

隨著科技的創(chuàng)新突破，多學科的交叉融合越來越重要。楊君琳認為，培養(yǎng)高水平復合型人才是一項系統工程，需要建立跨專業(yè)、跨學科、跨領域、跨組織聯合培養(yǎng)的機制，推進政府、企業(yè)、高等院校和科研機構跨界合作。今年，“一破一立”“一撤一增”，一大批本科專業(yè)暫時退出了歷史舞臺，高校教育的人才培養(yǎng)格局正在加速調整。