近日，遼寧一所高校的廣告學專業(yè)學生余明在社交媒體上發(fā)布了一則帖子，稱老師告知他們該專業(yè)將不再招收本科生。盡管學校還未正式公布這一消息，但學生們已經(jīng)感受到了壓力。

今年，多所高校陸續(xù)宣布擬撤銷本科專業(yè)布點。例如，四川大學計劃撤銷音樂學、表演、動畫、保險學、廣播電視學等31個本科專業(yè)布點；蘭州大學擬撤銷藥物制劑、中藥學、教育學3個本科專業(yè)布點；重慶交通大學擬撤銷地理信息科學、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、信息管理與信息系統(tǒng)3個本科專業(yè)布點。

教育部副部長吳巖表示，12年來，新增本科專業(yè)布點數(shù)2.1萬個，撤銷或停招不適合經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)布點數(shù)1.2萬個。今年共增設國家戰(zhàn)略急需專業(yè)布點1673個，撤銷不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)布點1670個。這種大規(guī)模調(diào)整旨在優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地服務國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求。

許多曾經(jīng)的熱門專業(yè)因無法與市場經(jīng)濟發(fā)展匹配而被逐步撤銷，同時一批新專業(yè)興起，深度交叉融合專業(yè)開始轉(zhuǎn)型升級。一些學生反映，雖然官方文件尚未出臺，但學院官網(wǎng)已找不到相關專業(yè)介紹，課表中也新增了不少智能傳播相關課程，表明專業(yè)調(diào)整正處于過渡狀態(tài)。

北京交通大學本科生院常務副院長房海蓉指出，學科專業(yè)的調(diào)整優(yōu)化是為了保障專業(yè)設置質(zhì)量，引導高校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求。哈爾濱工程大學本科生院副院長劉海波提到，該校在調(diào)整本科專業(yè)時主要考慮是否滿足國家戰(zhàn)略及東北振興的需求，以及是否與學科發(fā)展方向一致。

文科專業(yè)的調(diào)整尤為明顯，近年來文科撤銷專業(yè)的數(shù)量逐步增加，部分學校撤銷了公共事業(yè)管理、信息管理等專業(yè)，新增了網(wǎng)絡與新媒體等專業(yè)。教育部高等教育司負責人表示，此次專業(yè)增設、撤銷、調(diào)整共涉及3389個專業(yè)點，新增1673個、撤銷1670個。工學、教育學、經(jīng)濟學等學科門類的專業(yè)點增加數(shù)量位居前三，管理學、藝術(shù)學等學科門類的專業(yè)點數(shù)量相對減少。

中國高等教育學會理事鄔大光認為，之前大量增設新專業(yè)是正常的，現(xiàn)在開始“砍”專業(yè)也是正常的。治理專業(yè)不適配的問題越來越迫切。高校教育工作者需要從產(chǎn)業(yè)鏈思維來判斷學科專業(yè)是否對應市場需求，并擺脫專業(yè)目錄限制，讓專業(yè)適應市場需求。

地方高校也面臨諸多挑戰(zhàn)，如培養(yǎng)方案陳舊化和同質(zhì)化，結(jié)構(gòu)不優(yōu)、適應度低、動態(tài)調(diào)整滯后等問題。教育部發(fā)布的《關于進一步做好普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》要求每年更新《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，并強調(diào)連續(xù)5年停止招生且無在校學生的專業(yè)原則上應予撤銷。

中國人民大學新聞學院副教授孫利軍見證了編輯出版學專業(yè)從熱到冷的過程。2021年，該專業(yè)布點被撤銷后，業(yè)界教師不再前來授課，專職教師轉(zhuǎn)為教授公共選修課程和碩士生。孫利軍認為，這是一次專業(yè)的調(diào)整優(yōu)化，未來學校要培養(yǎng)大批拔尖出版學術(shù)人才和優(yōu)秀出版實踐人才。

多所高校正在不斷調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新培養(yǎng)方案。例如，哈爾濱工程大學正在進行課程項目化、數(shù)字化、綜合化的改革，改變傳統(tǒng)知識教授方式，用項目形式串聯(lián)起課程內(nèi)容。黃河科技學院開發(fā)了一套數(shù)字化平臺，支持課程體系和評價內(nèi)容建設，以市場需求為引導，協(xié)助新版教學展開。

市場對人才的需求也在變化。多家公司表示更傾向于尋找實踐能力強并取得成果的碩博畢業(yè)生。為應對就業(yè)市場的新需求，多所高校紛紛布局產(chǎn)教融合的新方案，加強專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的適配性。湖北工業(yè)大學通過加強產(chǎn)業(yè)學院建設，拓展產(chǎn)教融合途徑，完善產(chǎn)教融合機制。廣州醫(yī)科大學金域檢驗學院副院長鄧小燕提出，要把專業(yè)標準和職業(yè)標準進行“對標”統(tǒng)一，圍繞產(chǎn)業(yè)需求撰寫教學大綱。

隨著科技的創(chuàng)新突破，多學科的交叉融合越來越重要，這對培養(yǎng)高水平復合型人才提出了更高要求。楊君琳認為，需要以重大任務為牽引，建立跨專業(yè)、跨學科、跨領域、跨組織聯(lián)合培養(yǎng)的機制，推進政府、企業(yè)、高等院校和科研機構(gòu)跨界合作，一體化培養(yǎng)人才。