隨著新學(xué)期的開(kāi)始，寒假作業(yè)的提交也告一段落。今年的寒假作業(yè)完成方式與往年大不相同，不少中小學(xué)生借助人工智能應(yīng)用如DeepSeek趕作業(yè)。寫(xiě)作文、做數(shù)學(xué)題、整理實(shí)踐心得等任務(wù)中，AI似乎成了學(xué)生們的“作業(yè)神器”。老師們也注意到這一點(diǎn)，有老師表示不少寒假作業(yè)出自DeepSeek的手筆，一眼就能認(rèn)出。

胡女士的女兒小琳今年讀初一，寒假作業(yè)中的寫(xiě)作文和制作春節(jié)小報(bào)等任務(wù)都用上了這款人工智能工具。小琳是典型的“作文困難戶(hù)”，每次寫(xiě)作文都要折騰很久，還不一定滿(mǎn)意。寒假期間，老師布置了兩篇作文，其中一篇的主題是“科技”。這個(gè)題目讓小琳更加頭疼，最后干脆擺爛，直接說(shuō)沒(méi)思路。寒假已經(jīng)過(guò)半時(shí)，胡女士建議她可以嘗試使用DeepSeek。DeepSeek幫小琳梳理了作文框架，提供了具體的例子，讓她一下子拓寬了思路。根據(jù)AI的建議，小琳很快拿到了一個(gè)明確的框架和詳細(xì)的文本，非常滿(mǎn)意。嘗到甜頭的小琳接著用DeepSeek完成了另一項(xiàng)作業(yè)——名著讀后感。制作與蛇年相關(guān)的春節(jié)小報(bào)時(shí)，小琳再次請(qǐng)來(lái)了DeepSeek幫忙，只用了兩個(gè)小時(shí)就完成了。雖然DeepSeek幫助小琳高效完成了多項(xiàng)作業(yè)，但胡女士的心情卻有些復(fù)雜。她擔(dān)心孩子會(huì)因此產(chǎn)生依賴(lài)，失去獨(dú)立思考的能力。胡女士坦言自己原本并不支持孩子用AI寫(xiě)作業(yè)，尤其是作文。這次寒假作業(yè)時(shí)間緊迫，才允許讓她嘗試一下。沒(méi)想到效果還不錯(cuò)，孩子不僅完成了作業(yè)，還從中學(xué)到了一些寫(xiě)作技巧。不過(guò)，胡女士表示會(huì)繼續(xù)監(jiān)督小琳使用AI的方式，提醒她AI只是一個(gè)工具，真正的學(xué)習(xí)還是要靠自己的思考和實(shí)踐。

陳女士的兒子小杰今年讀初二。寒假作業(yè)中有一道幾何題讓他苦思冥想了半天。陳女士發(fā)現(xiàn)小杰之后做作業(yè)遇到難題時(shí)，第一反應(yīng)就是找AI幫忙。這讓陳女士有些擔(dān)憂(yōu)，雖然AI能提高效率，但如果孩子因此思維能力退化，甚至失去獨(dú)立思考的能力，那就得不償失了。家長(zhǎng)們透露，他們的擔(dān)憂(yōu)已經(jīng)從擔(dān)心孩子作業(yè)寫(xiě)不完，變成了擔(dān)心作業(yè)完成得太快。如何在享受科技便利的同時(shí)，避免過(guò)度依賴(lài)AI，成為了很多學(xué)生和家長(zhǎng)需要共同面對(duì)的問(wèn)題。

這幾天，老師們都在批改同學(xué)們提交的寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的作業(yè)是由AI工具幫忙完成的。一位初中語(yǔ)文老師告訴記者，在提交的作文中，有部分作文結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密，用詞也很高級(jí)，但“一眼假”。細(xì)讀之下，她還發(fā)現(xiàn)了作文中的一些令人哭笑不得之處。比如一篇流暢且優(yōu)美的游記中，把北方風(fēng)俗放進(jìn)了南方。另外，她還發(fā)現(xiàn)了一些讀后感中“張冠李戴”的錯(cuò)誤。一位數(shù)學(xué)老師也表示，收到學(xué)生的一則關(guān)于AI解題的爆料。有位同學(xué)在做數(shù)學(xué)題時(shí)，詢(xún)問(wèn)了AI，但發(fā)現(xiàn)AI在使用勾股定理時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這位數(shù)學(xué)老師表示，有時(shí)候AI會(huì)給一個(gè)正確答案，但解題過(guò)程存在漏洞，很需要專(zhuān)業(yè)的甄別。

杭州市錢(qián)江外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一社會(huì)老師王睿穎告訴記者，寒假期間，社會(huì)科目有一份拓展作業(yè)是寫(xiě)小論文，在提交的作業(yè)中，她發(fā)現(xiàn)了幾份作業(yè)有比較濃的“AI痕跡”。這幾篇小論文出現(xiàn)了不符合初一學(xué)生年齡層次的詞語(yǔ)和知識(shí)，且邏輯過(guò)于縝密，文章結(jié)構(gòu)和格式也明顯帶有AI生成的痕跡。王老師認(rèn)為，學(xué)生對(duì)AI的了解和使用已經(jīng)比較普遍，特別是這個(gè)寒假，AI又掀起了新一輪的熱度。她計(jì)劃在開(kāi)學(xué)后與學(xué)生討論AI的使用問(wèn)題，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的觀念。AI是助手，而不是主人。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主導(dǎo)AI，而不是被AI主導(dǎo)。王老師看到了AI在教學(xué)和助力學(xué)生學(xué)習(xí)上的潛力，但也提醒，AI無(wú)法替代人的創(chuàng)造力和靈活性。她計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生在嘗試使用AI的同時(shí)，鍛煉自己的思維和表達(dá)能力。同時(shí)，她提醒，AI的使用需要適度，學(xué)生在使用AI時(shí)，家長(zhǎng)要進(jìn)行監(jiān)督，避免孩子的過(guò)度依賴(lài)。