國(guó)家層面近期多次表態(tài)鼓勵(lì)中小學(xué)設(shè)置春秋假后，地方層面如何落實(shí)和執(zhí)行受到廣泛關(guān)注。2025年3月18日，湖北省利川市教育局發(fā)布通知，該市中小學(xué)將放春假2天，與清明假期相加，可連休5天。本次春假僅限于義務(wù)教育階段學(xué)校，放假時(shí)間為2025年4月7日至8日。通知要求，各學(xué)校應(yīng)遵循教育部頒布的義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案中關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征及本地區(qū)、本校的具體情況，擬定本校春假期間的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。

據(jù)了解，浙江杭州是全國(guó)最早探索放春秋假的城市之一，2004年當(dāng)?shù)鼐蛯?shí)行了春秋假。近期，杭州市上城區(qū)、拱墅區(qū)、錢塘區(qū)等城區(qū)已發(fā)布了今年春假時(shí)間安排，有的春假連上“五一”假期，最多能放9天。

春假、秋假并非新鮮事物，在過去一些中小學(xué)，特別是農(nóng)村的中小學(xué)，除了有寒假和暑假以外，在春秋兩季還會(huì)放春假、秋假，也叫“農(nóng)忙假”。后來隨著雙休制度的全面推行，才逐步退出歷史舞臺(tái)。近年來，春假、秋假又開始被頻繁提及。

2013年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中提出，在放假時(shí)間總量不變的情況下，高等學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際調(diào)整寒、暑假時(shí)間，地方政府可以探索安排中小學(xué)放春假或秋假。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中再次提到，在教學(xué)時(shí)間總量不變的情況下，高等學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際調(diào)整寒、暑假時(shí)間，中小學(xué)可按有關(guān)規(guī)定安排放春假，為職工落實(shí)帶薪年休假創(chuàng)造條件。2019年，國(guó)家發(fā)展改革委等九部門發(fā)布的《關(guān)于改善節(jié)假日旅游出行環(huán)境促進(jìn)旅游消費(fèi)的實(shí)施意見》中也曾提到，各地可以結(jié)合氣候環(huán)境等情況統(tǒng)籌寒暑假時(shí)間，制定出臺(tái)中小學(xué)放春假或秋假的辦法。2020年，教育部曾在相關(guān)答復(fù)中表示：在保證開足開齊國(guó)家規(guī)定課程，完成好正常教育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的前提下，學(xué)校放假時(shí)間包括春秋假時(shí)間由各地、高等學(xué)校結(jié)合實(shí)際做出具體安排。此次，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》中，再次提到，鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假。

每年和“春假”相關(guān)的話題都會(huì)引發(fā)關(guān)注和熱議。但在中高考的升學(xué)壓力下，家長(zhǎng)對(duì)于“耽誤學(xué)業(yè)”的擔(dān)憂以及家長(zhǎng)和學(xué)生的假期不能同步等問題仍然存在。此前幾年，杭州推行的“春秋假”制度，就曾有不少家長(zhǎng)反對(duì)，呼吁取消學(xué)生的“春秋假”制度。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，設(shè)立春秋假并不會(huì)影響學(xué)業(yè)。我國(guó)學(xué)生日均在校時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)超歐美多數(shù)國(guó)家，有些學(xué)校利用節(jié)假日補(bǔ)課，但學(xué)習(xí)效果并不理想。學(xué)習(xí)成效取決于學(xué)習(xí)狀態(tài)而非時(shí)長(zhǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)勝被動(dòng)填鴨式學(xué)習(xí)。丹麥教育者強(qiáng)調(diào)，教師的核心使命是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)其自主求知熱情。教育的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生的自覺，而非單純堆砌學(xué)習(xí)時(shí)間。

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，推進(jìn)春秋假期需要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到放春秋假對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育功利化、短視化傾向，并解決家長(zhǎng)對(duì)于孩子安全問題的憂慮。此外，還需同步推進(jìn)職工帶薪休假制度的落實(shí)。各地教育部門應(yīng)該和勞動(dòng)人事部門一起，統(tǒng)籌安排中小學(xué)放春秋假，以及推進(jìn)家庭有子女的職工在此期間自主安排帶薪休假。

不過，放春秋假不能一概而論、采取同一個(gè)模式，更不必全國(guó)統(tǒng)一放春秋假，因?yàn)楦鞯剡€有不同的情況。事實(shí)上，從上述可知，設(shè)立春秋假期的試點(diǎn)多見于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的主城區(qū)。但對(duì)于基層地區(qū)來說，推行春秋假期或許還會(huì)加劇行政和教學(xué)壓力。對(duì)此，《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》也明確鼓勵(lì)有條件的地方根據(jù)實(shí)際情況探索設(shè)立中小學(xué)春秋假。

河南鄭州某鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)王玉表示，傳統(tǒng)春秋假本為農(nóng)忙設(shè)置，如今農(nóng)村早已沒有秋收需求。若推行新假期，區(qū)域執(zhí)行不統(tǒng)一會(huì)導(dǎo)致學(xué)校行政系統(tǒng)全年高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。農(nóng)村校行政人員多兼教學(xué)任務(wù)，本就承擔(dān)大量上級(jí)指派工作，寒暑假又被行政任務(wù)擠占，校長(zhǎng)實(shí)際全年無休。如若鄉(xiāng)村小學(xué)推行春秋假，無疑會(huì)進(jìn)一步加劇“行政吞噬教學(xué)”的困境。學(xué)校60%是隨遷子女，家長(zhǎng)多為生計(jì)奔波，缺乏時(shí)間精力陪護(hù)。放春秋假等于把孩子“退”回條件更差的家庭環(huán)境，與城市家庭能組織研學(xué)形成鮮明反差。這對(duì)底層家庭不是福利而是負(fù)擔(dān)，可能催生更多安全隱患。

河北省滄州市東光縣一鄉(xiāng)村小學(xué)班主任辛燃表示，春秋假可以適當(dāng)給學(xué)生減負(fù)，在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中得到休息和調(diào)整，只是在落實(shí)過程中，家長(zhǎng)意見和教學(xué)進(jìn)度方面確實(shí)需要更加合理的傾聽與安排。王玉建議避免“一刀切”推行，可探索分層實(shí)施：在保障基本教學(xué)秩序前提下，組織低成本實(shí)踐活動(dòng)。比如與公益機(jī)構(gòu)合作開展田間課堂、非遺體驗(yàn)，既傳承文化又減輕家庭負(fù)擔(dān)。若強(qiáng)行植入商業(yè)化研學(xué)項(xiàng)目，對(duì)薄弱學(xué)校反而是新的負(fù)擔(dān)。教育政策需兼顧城鄉(xiāng)差異，春秋假這類舉措對(duì)基層學(xué)校更像是雪上加霜。完善配套支持體系，或許比單純?cè)黾蛹倨诟惹小?/p>

除中小學(xué)外，目前全國(guó)已有多所高校施行春假或秋假。北京信息科技大學(xué)近日宣布，將于4月7日至13日放春假。長(zhǎng)達(dá)7天的春假里將“停課不調(diào)課、不補(bǔ)課不趕DDL”，鼓勵(lì)學(xué)生放下課本走出校園，走進(jìn)大自然或解鎖社會(huì)大課堂。校院兩級(jí)圍繞5個(gè)研學(xué)主題模塊，多種形式開展活動(dòng)。此外，學(xué)校已安排教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，讓學(xué)生放心玩。中國(guó)人民大學(xué)明確今年春假時(shí)間為4月底；廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院校歷顯示，今年該校計(jì)劃4月26日-5月4日放春假，連休9天。去年，四川西南航空職業(yè)學(xué)院于3月30日-4月5日放春假，春假主題為“去賞花·去戀愛”。