真正好的教育，應培養(yǎng)能夠“駕馭”規(guī)則的玩家和能“創(chuàng)造”規(guī)則的塑造者。在現(xiàn)象級暢銷書《未來簡史》中，歷史學家尤瓦爾·赫拉利描述過這樣一幅未來圖景：隨著AI算法與生物技術的飛速發(fā)展，人類社會正加速分化。當大部分決策和工作被智能機器取代，不掌握核心技術的人將淪為“無用階級”，而只有精通這些技術的精英才能從這場革命中真正獲益。

技術加速人類社會分化的預言從未像今天這樣真實。年輕人秀著DeepSeek的各種花式玩法之際，#00后用DeepSeek1天賣出3.3億#的消息已沖上熱搜。世界經(jīng)濟論壇《2025年就業(yè)前景報告》顯示，41%的雇主因AI計劃裁員，77%的機構已著手培訓員工的人機協(xié)作能力。AI幾乎無所不能，今天的孩子還要學什么才有未來？當AI分分鐘刷完了全人類的題，孩子還在“卷”應試，真的值得嗎？科學家預測，未來10-20年內，將誕生與人類同等或更強大的機器，不僅能掌握語言，還可能擁有超越人類的具身智能。屆時，我們的孩子又該如何自處？

帶著這些疑問，外灘君和兩位IT精英爸爸聊了聊。一位是人工智能科學家、機器人創(chuàng)業(yè)者周晨博士。擁有上海交大機械工程博士學位的周晨博士，現(xiàn)在是一家機器人技術創(chuàng)新公司的聯(lián)合創(chuàng)始人，兩個女兒現(xiàn)就讀于南通惠立學校。另一位是惠靈頓（中國）信息技術總監(jiān)Ryan。Ryan從事IT管理超過20年，近十年深耕教育領域，自2021年加入惠靈頓（中國）以來，帶領團隊推動學校的數(shù)字化轉型和AI創(chuàng)新項目。Ryan的女兒在上?；萘⒆x六年級，兒子現(xiàn)就讀于劍橋大學。

周晨分享了自己的教育理念：“絕對不要培養(yǎng)worker（工具人），至少要成為player（規(guī)則玩家），最好進階為shaper（規(guī)則定義者）?！弊鳛橐患覍Ｗ⒂跈C器人手部動作技術的創(chuàng)新公司的創(chuàng)始人，周晨相信，技術的終極目標是解放人類，使人們不必再去做那些危險環(huán)境下的、對健康有害的工作，或者是日常中機械枯燥的勞動——人類應該將精力投入到真正具有創(chuàng)造力、能帶來成就感的事業(yè)中去，專注于那些只有人類才能勝任的工作。

有一次，他無意中發(fā)現(xiàn)小女兒做作業(yè)借助了AI時，沒有第一時間責備女兒，而是以輕松的口吻詢問了幾個問題：是否已經(jīng)會做這些題？省下的時間是否用于訓練？怎么確定AI答案是可以信任的？了解到女兒確實已經(jīng)掌握了相關知識后，周晨反而給予了肯定。他欣賞女兒能夠高效完成任務的方法，同時也沒有因此犧牲對知識的理解。在他看來，今天真正好的教育，應該培養(yǎng)能夠“駕馭”規(guī)則的玩家和能夠“創(chuàng)造”規(guī)則的塑造者。

所謂“玩轉規(guī)則”，不是簡單地重復同一套操作，而是理解知識背后的底層邏輯。唯有這種對知識本質的追尋，才能讓孩子不僅能適應變化，更能創(chuàng)造變化。比如說，語文課上，孩子要學修辭技巧，就不應該只是堆疊練習，而是要理解為什么要發(fā)明修辭，甚至去理解，語言的本質是一套通過語料對人類的思想、行為產(chǎn)生影響的“密碼”。數(shù)學也是相通的道理。比起反復地練習計算題目，更重要的應該是理解數(shù)學概念的本質，比如“除法”的真正含義是度量，“等號”意味著忽略其他信息只關注兩邊的等價關系等等。而培養(yǎng)“規(guī)則塑造者”，則還要加上一層領導力和判斷力的養(yǎng)成。周晨認為，在未來社會，人的智慧和領導力將會集中體現(xiàn)在如何利用機器人、智能體，去匯總信息、做決策、分配任務和互動上。這意味著，“學習”這整件事的挑戰(zhàn)變難了！不再是獲得一個好成績就行了，不再是局限于某一個職業(yè)，某一種技能就行了，而是要具備只有人才能做的事情的能力。因此，孩子們從小的經(jīng)歷、見識很重要，豐富多元的學習過程和體驗，會讓孩子們首先成為一個人。而當下的孩子們應該有的非常重要的見識，就是擁抱新科技。

Ryan長期在教育一線和AI打交道，他對AI也持有類似的觀點。他認為，無論從技術層面，還是現(xiàn)實層面，阻止學生接觸AI幾乎是不可能的。孩子們的學習能力遠超我們成年人的想象。過去有搜題軟件，后來有Siri，現(xiàn)在有豆包、Kimi……獲得答案，對孩子們來說從來都是一件很輕松的事。重要的是過程。Ryan說，用AI學習，過程遠比結果重要。正如數(shù)學家陶哲軒的提示，“富有洞察力的學生會用AI輔助數(shù)學學習，不是直接要求它算出答案，而是要求解釋?！?/p>

當孩子走出學校，將直接面對一個被AI深刻改變的世界：知識爆炸、社會復雜化、競爭加劇……在這樣的現(xiàn)實前，教育系統(tǒng)融入人工智能不再是可選項，而是生存必需。理解AI、使用AI、駕馭AI，才是孩子跟AI的相處之道。這種開放、自信的態(tài)度和惠靈頓（中國）的理念不謀而合。2023年初，當全球高等教育體系對ChatGPT仍持警惕與抵制態(tài)度時，惠靈頓（中國）就已率先將這一技術引入課堂教學。

惠靈頓（中國）AI平臺的發(fā)展歷程如下：2023年4月首次推出，基于WCC GPT3.5；2024年4月升級到WCC GPT4；2024年6月升級到WCC GPT4o；2024年10月開始使用國內大模型“智譜”；2025年2月；2025年3月一站式AI平臺（WCC AI Space）正式發(fā)布。在每一個重大的技術更新節(jié)點上都保持了最快速的更新，惠靈頓（中國）的投入不可謂不大。

對今天的教育者來說，教會孩子會用AI、用好AI，既是必須直面的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，也是無可回避的責任。所謂的“會用”，Ryan引用了科技業(yè)界的一個說法：H-AI-H (Human Inquiry-AI-Human Empowerment)：以人的好奇心出發(fā)，借AI之力收集資料和激發(fā)靈感，最終回到人的判斷，決定如何運用這些信息。這才是AI的正確打開方式。培養(yǎng)孩子獨立思考和判斷的能力，才是這個過程中最關鍵的部分。

在惠靈頓（中國）旗下學校的課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場景：針對一個具體的問題，老師可以帶著學生一起直接問AI，然后大家一起提問、分析、求證。比如數(shù)學應用題，答案對嗎？它能解釋它的每一步思考嗎？它知道這中間運用了哪些知識點嗎？還有其他的解題思路嗎？這些才是今天的教育亟需給到孩子的，即AI時代的核心素養(yǎng)。如果缺失了這些，承受技術依賴、隱私風險等潛在負面影響的，最終也將是這群孩子。

為此，除了日常課堂中的運用，惠靈頓（中國）各個學校的教育技術部門還在針對老師的“持續(xù)專業(yè)發(fā)展（Continuing Professional Development, CPD）”和學生的ICT信息與通訊技術課程中，特別培訓和介紹如何使用AI，如何保障數(shù)據(jù)隱私和安全、如何避免學術不端、如何識別偏見等重要內容。

另一方面，AI的賦能也讓教育個性化更向前邁了一大步。在惠靈頓（中國），就有名為PDL（Pupil Data Lake）的數(shù)據(jù)平臺，收集分析學生從招生到畢業(yè)的全過程數(shù)據(jù)，以實現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅動決策”。新來的數(shù)學老師可以不必花上幾個月去慢慢了解班級情況，系統(tǒng)可以立即展示每個學生的歷史成績，有平均線、雷達圖，可以看出孩子在整體年級平均中哪個學科表現(xiàn)優(yōu)秀，哪個學科低于平均水平。

除了成績，在惠靈頓（中國）為家長開發(fā)的一站式服務和溝通平臺Education 365 App上，視頻/照片游廊功能可以記錄孩子們在各種各樣的活動、比賽中的身影，通過AI人臉識別技術，這些照片可以定向推送給家長，也是孩子最詳實的個人成長記錄。有了全面了解，才能真正實現(xiàn)基于孩子特點和興趣的個性化教育。

這也是周晨一家選擇了惠靈頓（中國）旗下的南通惠立學校的重要原因。一路從名校畢業(yè)的周晨，自認是傳統(tǒng)教育的“幸存者”，但孩子卻不一定。周晨分享說，大女兒三年級時還不會讀鐘表，但問題的根源其實是她不理解二十四進制與六十進制的概念?？捎腥さ氖?，她在學會認字之前，就能體會到古典樂中作曲家的心境，甚至將某首樂曲與特定名畫聯(lián)系起來。孩子的這份獨特，在傳統(tǒng)的學校教育中往往是會被壓抑的。但是在南通惠立，學校不要求孩子們發(fā)展成一個范式，反而支持他們去發(fā)現(xiàn)自己的獨特。

周晨的兩個女兒原本就在藝術、運動方面各有所長，如今更是如魚得水：小女兒擅長藝術體操，活躍于學校的舞蹈活動；大女兒不僅游泳出色，還在大提琴方面表現(xiàn)突出，擔任樂團首席。兩個孩子現(xiàn)在都已經(jīng)獲得國家二級運動員資格。姐姐現(xiàn)在正在省隊訓練，今年將代表南通參加江蘇省省運會，有望達到一級運動員標準。

作為資深IT精英，Ryan和周晨兩位爸爸已經(jīng)歷過幾輪的技術革新，在他們看來，無論在哪個時代，對人才的核心要求都是相似的：批判性思維、創(chuàng)造力、終生學習的能力、協(xié)作能力等。AI的出現(xiàn)，只是讓回歸教育本質這件事變得更加迫切、重要。如果一定要總結，什么特質在AI時代變得尤為重要，兩位爸爸的答案是：持續(xù)學習的熱情和領導力。

Ryan認為孩子對學習的熱情和興趣是起點，才有“成長型思維”或“終身學習”這些過程發(fā)生的基礎。當然，孩子的興趣點會不斷變化。以Ryan的女兒為例，她曾經(jīng)對語文情有獨鐘，后來又對英語產(chǎn)生濃厚興趣。最近，Ryan分享說，她又迷上了所謂的“國家擬人化”。將各個國家想象成有個性的人物角色，通過這種創(chuàng)意方式來理解不同國家的歷史、地理和文化特點。這也直接映射到了常規(guī)的學校課程中。以前，孩子覺得最枯燥的歷史和地理，現(xiàn)在卻變得特別期待，有時候還主動提出要“上難度”。

關鍵是當孩子學到知識后能獲得成就感，這種成就感又增強了自信，而自信在未來，會是真正的競爭力。去年，兒子被劍橋大學錄取，不少朋友來跟Ryan取經(jīng)。Ryan誠懇地說，兒子并非傳統(tǒng)意義上的“學霸”特質，非要說的話，大概是面試時自信的狀態(tài)打動了招生官。而這種自信，也是很多優(yōu)秀的惠靈頓和惠立學子身上的共性。

在AI能夠提供一切答案的今天，又有什么比對未知的好奇和探索的熱情更能彰顯人類超越AI的獨特本質呢？而領導力則是在AI時代的另一項關鍵品質。即使不做商業(yè)管理，自信、敢于決策、對復雜信息進行判斷、獲得他人的認可甚至追隨，這些能力都至關重要。在周晨看來，領導力就像是運動能力，每個人天生具備，但天賦程度因人而異，需要合適的環(huán)境培養(yǎng)。而惠靈頓（中國）旗下的惠立學校，就提供了一個非常支持多元發(fā)展的環(huán)境。

學校不僅提供了上百門豐富多彩的課外課，還有特色的學院制，讓孩子們有充分空間去探索自己的天賦。這種多元體系讓孩子們自然而然地擁有了多重身份。比如，南通惠立一位六年級的創(chuàng)校生，既可以在青年領導力（Young Leader）項目中，和同學們一起為幼兒園的小朋友們設計體育課程；也可以創(chuàng)辦一個小社團，在校園集會上發(fā)表演講、招募社員……每一次嘗試都是一次解鎖潛能的新體驗。而學校也很聰明，只要發(fā)現(xiàn)孩子在任何場合表現(xiàn)突出，就會及時給予鼓勵，讓這股自信成為他們不斷前進的動力。

這些在家庭教育中更是少不得。周晨分享說，從孩子能夠正常對話開始，他就讓孩子們參與家庭決策：搬家、換學校、選擇課外項目、是否請假參加訓練等等。父母的角色應該主要是提供信息，然后讓孩子們自己做決定，這比任何形式的“領導力培訓”都更加有效?！爱斈阕鲆患闵瞄L、感興趣又對社會有價值的事情，自然會獲得多巴胺和血清素的獎勵，然后自然會建立更大的夢想，更大的動力和更多的多巴胺獎勵，這就形成了正反饋?！?周晨說，當孩子已經(jīng)在逐漸顯現(xiàn)這樣的能力，又何懼他們無法面對未來呢？