在學(xué)術(shù)的穹頂與思想的瀚海之間，總有人以獨(dú)特姿態(tài)詮釋高度與深度的共生。4月19日下午，姚明受邀走進(jìn)西湖大學(xué)，與校長(zhǎng)施一公及師生們展開了一場(chǎng)關(guān)于“高度與深度”的對(duì)話。這場(chǎng)以體育與科技為主題的交流吸引了數(shù)百名師生參與。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在學(xué)術(shù)環(huán)二號(hào)門大廳，溫馨的沙龍式布置讓整個(gè)對(duì)話氛圍格外輕松?；顒?dòng)門票在前一天就被一搶而空，足見這場(chǎng)跨界對(duì)話的火爆程度。姚明的幽默與施一公的哲思，展現(xiàn)了體育與科學(xué)領(lǐng)域背后的共通邏輯——對(duì)極限的探索、對(duì)創(chuàng)新的執(zhí)著及對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

2.26米的身高讓姚明成為籃球場(chǎng)上的巨人，但他的人生高度遠(yuǎn)不止于此。從NBA賽場(chǎng)到公益事業(yè)，姚明詮釋了什么是高度與深度?！绑w育，要靠對(duì)手來(lái)逼迫你達(dá)到極限?！?000年悉尼奧運(yùn)會(huì)，他第一次見到那么多世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員。在奧運(yùn)村的紀(jì)念品商店，姚明看到一張開幕式全景照片，上萬(wàn)名運(yùn)動(dòng)員匯聚一堂，自己卻“找不到2米26的身影”。這個(gè)細(xì)節(jié)令人動(dòng)容：“那一刻，我突然覺得自己很渺小，世界那么大，我要去探索一下?！本薮蟮暮闷嫘拇偈顾Υ蚯?，想辦法走得更遠(yuǎn)，也推動(dòng)他不斷突破自我。他挑戰(zhàn)NBA，后來(lái)又選擇做公益和教育。

在姚明看來(lái)，體育不僅是競(jìng)技，也是一種很好的育人方式，希望通過(guò)姚基金，讓更多孩子體驗(yàn)體育帶來(lái)的成長(zhǎng)?！耙鸬囊痪淇谔?hào)叫‘以體育人’，體育是教育的重要組成部分。體育不僅要和自己較勁，還要和別人合作、和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。不管輸贏，總有下一回合。這些，像小的社會(huì)實(shí)踐，讓你感受未來(lái)職場(chǎng)中可能會(huì)面對(duì)的情緒?！?/p>

姚明和施一公分享了他們?nèi)绾螛淞⑷松硐氲墓适?。兩人的?jīng)歷看似迥異——一位是籃球巨星，一位是頂尖科學(xué)家，但背后卻有著相似的邏輯：時(shí)代機(jī)遇、家庭影響、個(gè)人選擇及面對(duì)挫折時(shí)的堅(jiān)持與調(diào)整。姚明笑稱自己當(dāng)年去NBA是“出國(guó)務(wù)工”。他的職業(yè)路徑深受家庭影響：“我父母都是籃球運(yùn)動(dòng)員，在‘體育大院’長(zhǎng)大，小的時(shí)候還不知道怎么做選擇，但很以父母為榮，希望向他們學(xué)習(xí)?！彼寡?，自己最初并未刻意規(guī)劃職業(yè)道路，而是“自然而然”地走上了籃球之路。

施一公的職業(yè)選擇則更具戲劇性。他坦言小時(shí)候酷愛繪畫。家庭的變故改變了一切——父親意外去世后，他幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)重回學(xué)術(shù)道路?！皭酆弥蛔鳛閻酆?，是不是比作為職業(yè)更好？”施一公表示，他曾多次追問(wèn)自己，“不過(guò)，選擇學(xué)術(shù)研究后，我的內(nèi)心非常愉悅，從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)。”

談及職業(yè)選擇，姚明用“電子游戲”巧妙比喻：“如果重玩一次游戲，你會(huì)選相同角色嗎？”現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生紛紛舉手選擇“不同路徑”。在變化中找到屬于自己的“賽場(chǎng)”，可能更為重要。

無(wú)論是運(yùn)動(dòng)員還是科學(xué)家，都難免遭遇低谷。當(dāng)主持人問(wèn)及“如何在屢戰(zhàn)屢敗的迷茫時(shí)刻克難攻堅(jiān)，保持信心”時(shí)，姚明表示，每個(gè)人的方法不同，每個(gè)人都是一把鎖，要找到屬于自己的鑰匙。無(wú)論是在賽場(chǎng)上還是在科研過(guò)程中，都會(huì)面臨很多的壓力。姚明建議，要學(xué)會(huì)“擰開關(guān)”：“保證吃好、睡好。我們每個(gè)人都熱愛自己的事業(yè)，工作時(shí)肯定是全力以赴的。學(xué)會(huì)分割生活和工作是面對(duì)壓力非常好的辦法，學(xué)會(huì)調(diào)自己的‘開關(guān)’，學(xué)會(huì)‘?dāng)Q來(lái)擰去’。”

如何從行業(yè)的參與者成長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)者？姚明以“書法”作比，學(xué)寫字，先在田字格里臨摹，最終自成風(fēng)格。“有一天你的字寫成了書法，這就是領(lǐng)導(dǎo)力。”施一公補(bǔ)充，在學(xué)術(shù)界，領(lǐng)導(dǎo)力也是一種自信和一種品位，大學(xué)是做學(xué)術(shù)的地方，當(dāng)學(xué)術(shù)做到一定程度的時(shí)候，自然可以有一種學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，吸引同行共同攻克難題。

當(dāng)被問(wèn)及國(guó)際化合作的見解時(shí)，姚明給出了令人耳目一新的回答。他用自己重返校園的經(jīng)歷，詮釋了跨界合作的真諦。31歲重返大學(xué)校園的經(jīng)歷給了姚明深刻啟示。雖然學(xué)校為他安排了單獨(dú)的小課，但真正讓他獲益匪淺的，卻是和比自己小近十歲的同學(xué)們一起上的大課?！澳切┩瑢W(xué)提出問(wèn)題的角度打開了我的視窗，是我這個(gè)年齡的人想不到的。”姚明感慨，這也是一種合作，差異帶來(lái)了不同的角度，“最重要的合作伙伴能帶給你所沒(méi)有看到的東西，沒(méi)有想到的東西。”他用化學(xué)反應(yīng)來(lái)形容這樣的優(yōu)質(zhì)合作，不同元素相遇，產(chǎn)生新的化合物。差異，成為了推動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力。

這場(chǎng)持續(xù)一小時(shí)的對(duì)話，既有思想的深度碰撞，又不乏輕松愉快的互動(dòng)?；顒?dòng)最后，西湖大學(xué)師生向姚明贈(zèng)送了一幅用科學(xué)元素繪制的《望川》，姚明則回贈(zèng)了姚基金的籃球。