兒童節(jié)之際，祝所有小朋友節(jié)日快樂。然而，在慶祝的同時，我們也應反思孩子們是否真的快樂，成長的快樂到底是什么樣的。

最近，四川大學華西醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生中心自2023年4月正式揭牌后，使用率一直保持在100%，許多孩子和家長還在排隊等待入院。社區(qū)心理服務點的心理咨詢師同樣忙碌，不少家長甚至求助于“魚目混珠”的課外輔導機構進行心理咨詢。無論線上線下，焦慮迷茫的家長和生病的孩子隨處可見。許多成年人感嘆：“這個時代養(yǎng)育孩子太累太迷茫了，怎么做都不對?！?/p>

這種迷?？赡茉从诋斚伦罘至训慕甜B(yǎng)方式。這一代的孩子物質豐足，知識獲取便捷，儲備優(yōu)秀。學齡前的孩子已上知天文下知地理，中學生分析社會熱點頭頭是道。但很多孩子卻顯得無知無用，體質弱、自理能力差、待人接物離譜，心理問題高發(fā)。他們生活被安排得嚴絲合縫，更多時候是在被動接受整個世界，很難體驗到現(xiàn)實生活。例如，很多學生過著“學校-補習班-家”三點一線的生活，精確到分秒的日程讓他們感到壓抑。

更嚴重的是，這種趨勢從青少年蔓延到學齡前兒童，從一線城市向三四線城市擴散。部分家庭的教育焦慮導致成績和考核過早介入孩子的生活，最終造成孩子的休學厭學等學習障礙。一些家長選擇所謂的專業(yè)機構購買課程，讓孩子接觸電子屏幕和網(wǎng)絡生活，這可能減少了兒童接受豐富感官刺激的機會，影響感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。

為了成績而搶跑的早教，反而可能導致孩子學習出現(xiàn)軀體化反應，可謂南轅北轍。父母傾盡全力為孩子塞入更多知識時，也剝奪了孩子正常發(fā)育和發(fā)展感受真實生活的能力。生活在真空中的孩子，一碰就碎，一點就炸。

除了嚴絲合縫，很多孩子的生活也被安排得精細完美。原本該由孩子親自探索和試錯的事情被家長代勞或剝奪。這不僅體現(xiàn)在自理和家務上，還體現(xiàn)在與老師同學的人際交往中。過度監(jiān)護保護和唯成績論的教育考核，使得孩子缺乏處理具體事務的經驗和能力。即使是外出旅游或研學，行程也被量化得精致準確且功利性極強，孩子感受到的往往是經過精心篩選的美好一面。

“空心病”成為當下反復提及的青少年問題。它表現(xiàn)為個體對生活失去興趣、對未來感到迷茫、對自我存在感到空虛和無意義。只圍繞成績而生活的孩子，難以產生歸屬感和使命感。當成績不如預期時，強烈的累贅感甚至愧疚感會沖擊他們單薄的內心世界。

近年來，中高考前后，“爛尾娃”一詞引發(fā)熱議。父母在教育上的投入巨大，但回報并不總是如愿。即使考上清北，也有相當比例的學生厭惡學習或認為生命沒有意義。這些世俗意義上最優(yōu)秀的學生群體，思考往往跳過生活中的具體事情而直接面對終極問題——生命的意義。

著名教育家陶行知曾說：“生活即教育，教育即生活?！闭嬲慕逃龔牟痪窒抻谡n堂，而是知識與生活的碰撞。見天地知敬畏，見眾生知憐憫，見自己知歸途?，F(xiàn)在的孩子缺的不是知識和才能，而是時間和環(huán)境去見天地、見眾生、見自己，因此沒有能力培養(yǎng)出足以支撐自己的價值觀。

在學生群體心理問題激增的背景下，不少家長開始改變。在近年的消費降級風潮中，部分家庭開始在教育投入方面“斷供”，不再廣撒網(wǎng)興趣班，不再青睞高昂的“國際學?！?。社會大眾對于“好學生”的評價也不再局限于成績，而是更加注重綜合素質。國家接連出臺相關文件，涉及體育鍛煉、勞動教育、美育、青少年近視問題、心理問題、社會實踐等方面，力求改變并促進教育公平。

教育不應只是“育分”，更是“育人”。讓孩子感受生命的價值，腳接地氣，身邊環(huán)繞煙火氣，有信念和力量支撐自己穿越迷霧走出低谷，人才能活得有生氣。我們到底想培養(yǎng)怎樣的孩子？這是一個值得深思的問題。