高考作文題背后：誰是穆旦 民族記憶與未來想象的對(duì)話！2025年高考作文題“贈(zèng)夢(mèng)”一經(jīng)公布，立刻在社交網(wǎng)絡(luò)上引起熱議。這道題目不僅詩(shī)意盎然，還蘊(yùn)含著深刻的教育意義。當(dāng)老舍的欲言又止、艾青的嘶啞喉嚨、穆旦的帶血雙手同時(shí)出現(xiàn)在考卷上時(shí)，人們意識(shí)到，高考已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的文字游戲，而是關(guān)于民族記憶與未來想象的一場(chǎng)莊嚴(yán)對(duì)話。

今年全國(guó)一卷作文題中的三則材料堪稱“文學(xué)炸彈”。老舍《鼓書藝人》中那句“開不了口”的哽咽，艾青“用嘶啞的喉嚨歌唱”的執(zhí)著，以及穆旦“帶血的手與你們擁抱”的悲壯，共同勾勒出中華民族最深沉的精神圖譜。這些經(jīng)典作品恰逢抗戰(zhàn)勝利80周年紀(jì)念，是對(duì)苦難與新生最震撼的文學(xué)表達(dá)。

浙江文學(xué)館的專家指出，艾青與穆旦兩位浙江詩(shī)人的作品入選并非偶然?！段覑圻@土地》中那只至死眷戀土地的鳥，《贊美》中那些用血肉筑起長(zhǎng)城的農(nóng)民子弟，都在訴說著同一個(gè)真理：沒有對(duì)苦難的深刻認(rèn)知，就談不上真正的民族復(fù)興。這或許正是命題者的良苦用心——讓00后考生在考場(chǎng)上完成一場(chǎng)跨越時(shí)空的精神對(duì)話。

北京卷的“贈(zèng)夢(mèng)”題與全國(guó)卷的“民族魂”形成奇妙呼應(yīng)，教育專家們敏銳捕捉到其中的變革信號(hào)?！皦?mèng)”這個(gè)看似虛幻的意象，實(shí)則是檢驗(yàn)學(xué)生想象力的絕佳載體。北師大語文教育研究所李教授表示，“贈(zèng)夢(mèng)”要求學(xué)生在理解經(jīng)典的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)造性思維，這正是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。

近年來，高考作文越來越注重“虛實(shí)結(jié)合”的能力。從2023年的“故事的力量”到2024年的“抵達(dá)與出發(fā)”，再到今年的“贈(zèng)夢(mèng)”，命題軌跡清晰顯示：死記硬背的套路寫作正在被淘汰，真正有思想深度和想象張力的文字才能脫穎而出。

面對(duì)這樣的命題轉(zhuǎn)向，基礎(chǔ)教育也在積極應(yīng)對(duì)。上海某實(shí)驗(yàn)學(xué)校已嘗試將“夢(mèng)境寫作”納入校本課程，學(xué)生們通過記錄夢(mèng)境、改編夢(mèng)境、交換夢(mèng)境，培養(yǎng)獨(dú)特的表達(dá)方式。該校語文組長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)把夢(mèng)變成文字，他們就掌握了打開潛意識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。

杭州二中的做法更具創(chuàng)新性，開設(shè)“跨時(shí)空對(duì)話”寫作課，讓學(xué)生給歷史人物寫信或假設(shè)自己成為某個(gè)文學(xué)角色。這種訓(xùn)練不僅提升共情能力，更培養(yǎng)多維度思考的習(xí)慣。正如該校學(xué)生在全國(guó)作文大賽獲獎(jiǎng)感言所說，當(dāng)你真正走進(jìn)老舍的茶館或艾青的北方，文字自然會(huì)帶著溫度流淌出來。

教育學(xué)者強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)想象力不等于天馬行空。北京四中教師指出，所有偉大的想象都扎根于深厚的文化土壤。今年高考題的精妙之處在于用經(jīng)典文本為學(xué)生的思維提供了支點(diǎn)。這提醒我們，真正的創(chuàng)新教育必須建立在扎實(shí)的閱讀積累和深刻的人文思考基礎(chǔ)上。

站在新時(shí)代的教育關(guān)口，我們終于明白，高考作文不僅是答題卡，更是民族精神傳承的接力棒。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)在考場(chǎng)上與老舍共情、與艾青同歌、與穆旦相擁，當(dāng)“贈(zèng)夢(mèng)”這樣的題目激發(fā)起年輕一代的創(chuàng)造熱情，教育的真正價(jià)值才得以彰顯。所有的夢(mèng)都值得被傳遞，因?yàn)槟抢锩娌刂覀児餐奈磥怼?/p>