職業(yè)技術(shù)學(xué)院只招本科生，聽起來像段子，卻是真事。2025年，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生名單里，有三個專業(yè)明確標(biāo)注“只招本科生”：動車組檢修技術(shù)、高速鐵路綜合維修技術(shù)和鐵道交通運(yùn)營管理。

網(wǎng)友對此熱議：“嚯！本升專?！边@并非今年才有，早在2022年，該學(xué)院就試水招收30名本科畢業(yè)生，到2025年，招生名額達(dá)到135人，而且不僅有本科畢業(yè)生，還有研究生報(bào)名。

數(shù)字攀升反映出市場需求的變化，也折射出職業(yè)教育領(lǐng)域的變化。過去，?？票灰暈閷W(xué)歷鏈條的末端；如今，它成了部分本科生主動選擇的“第二站”。鐵路行業(yè)對高技能人才需求很高，一般?？粕礋o法滿足高鐵相關(guān)專業(yè)的素養(yǎng)要求。當(dāng)技術(shù)迭代速度快于課堂，“精準(zhǔn)對接行業(yè)”的職教優(yōu)勢贏得了考生的認(rèn)可。

對學(xué)生而言，“本升?！笔且粓鲎晕液徒狻Ｑ芯可鷪?bào)名?？撇⒉皇敲つ扛L(fēng)；本科生放棄“學(xué)歷光環(huán)”走進(jìn)職校課堂也不是“自降身價(jià)”。他們中有的對原專業(yè)失望，有的在就業(yè)市場受挫，最終在職業(yè)技能教育中找到了新方向，這是個人的理性選擇。學(xué)歷不是終點(diǎn)，這些所謂“回爐”的學(xué)生實(shí)際上是在重新校準(zhǔn)人生坐標(biāo)，從“我有什么學(xué)歷”轉(zhuǎn)向“我能創(chuàng)造什么價(jià)值”。

社會對人才的度量衡也在變?！鞍最I(lǐng)優(yōu)于藍(lán)領(lǐng)”的觀念正在被打破。近十年高職就業(yè)率持續(xù)高于普通高校平均值，一些頭部職業(yè)院校與大型國企的訂單式培養(yǎng)讓畢業(yè)生獲得穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會。

從學(xué)歷社會轉(zhuǎn)向能力社會已是必然趨勢。這樣的雙向奔赴催生了教育生態(tài)的多元共生。例如，青島技師學(xué)院的“大學(xué)生技師班”已辦了15年，山東大學(xué)畢業(yè)生與高職生同堂學(xué)技工；廣東一職校近兩年吸引了150多名本科生“回爐”考證書。這些現(xiàn)象拼出一幅新圖景：教育不是單向階梯，而是縱橫交錯的路網(wǎng)。職業(yè)本科教育的崛起也是證明，2024年深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)錄取線飆至600分，比肩省內(nèi)“211”高校。

當(dāng)然，“本升專”不是解決學(xué)生就業(yè)問題的萬能藥，也不是宣示職業(yè)教育短板已經(jīng)補(bǔ)齊。師資設(shè)備投入不足、專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化等問題仍是制約職業(yè)教育發(fā)展的障礙，解決這些問題仍需長期努力。但“本升?！爆F(xiàn)象至少說明，人不必困在學(xué)歷繭房內(nèi)，社會正在獎勵一手握理論、一手握扳手的人。