既能納涼又能"學(xué)習(xí)"，成群結(jié)隊(duì)，免費(fèi)"寄存"，點(diǎn)個(gè)外賣直接化身甩手家長(zhǎng)，早上送，晚上接，圖書館變成"托兒所"。據(jù)媒體報(bào)道，多地圖書館發(fā)文批評(píng)"家長(zhǎng)甩手放娃"，工作人員面對(duì)每日近百名"寄存"于此的無看護(hù)兒童，不得不反復(fù)提醒："請(qǐng)不要追逐打鬧"，安靜的閱讀空間、知識(shí)殿堂變成了孩子們的游樂場(chǎng)，這不僅是公共場(chǎng)所的失序，更暴露出孩童社會(huì)化教育缺失的嚴(yán)肅問題。

圖書館的工作人員被迫擔(dān)任起"臨時(shí)看護(hù)"，一方面加大了工作壓力，必定擠壓本職工作空間，降低服務(wù)質(zhì)量，另一方面，本就不是專業(yè)的保育員、安全員也不是孩子的家長(zhǎng)、老師，勸導(dǎo)效果十分有限，家長(zhǎng)怎能放心離去？將原本靜謐的知識(shí)空間變成"托管真空地帶"，一走了之，聽之任之，"甩手"現(xiàn)象背后，隱藏著家庭教育認(rèn)知的深層偏差，似乎沒讓孩子沉溺電子空間，沒有到室外"瘋玩"就是對(duì)孩子最大的負(fù)責(zé)，沒熱著，沒餓著，還整天和"知識(shí)"待著，聽起來反倒像是明智之舉。部分家庭將社會(huì)資源視為私人育兒服務(wù)的延申，如此理解"公共空間"，未免太過自私！

誠(chéng)然，并不是每位家長(zhǎng)都在單純"耍懶"轉(zhuǎn)嫁假期育兒壓力，對(duì)于部分家庭來說"甩手"實(shí)屬無奈之舉。也不是每位孩子在圖書館都是"魔童降世"，自然也有對(duì)公共空間心懷敬畏，合理使用公共資源的小讀者。我們可不是要把圖書館里的孩子趕出去，而是要讓孩子懂公共空間的規(guī)則，知道行為有邊界。如若家長(zhǎng)不是一走了之，在圖書館里也是只顧"玩手機(jī)""忙工作"，既不對(duì)孩子事先說明規(guī)則，也不事后溝通管教，這種"在場(chǎng)式缺席"比單純的缺席危害性更大。

圖書館的靜默和守序并非對(duì)童真的禁錮，而是給成長(zhǎng)以該有的形狀。孩子假期，圖書館是不是一個(gè)好去處？答案當(dāng)然是肯定的！"甩手"看似一時(shí)輕松，實(shí)則抱有極大的僥幸，往近了說，孩子在圖書館里摔了、碰了怎么辦？往遠(yuǎn)了說，養(yǎng)成了在公共空間的肆意妄為，成長(zhǎng)偏了道怎么辦？為了孩子更好的未來，自然需要多方合力消除這種"甩手"。

圖書館可建立年齡分級(jí)，什么樣年齡的孩子可以自行前往，什么年齡的孩子需要家長(zhǎng)陪同，給出明確的規(guī)則規(guī)范；同時(shí)也可建立黑名單制度，對(duì)于屢勸不止的孩子和家長(zhǎng)都應(yīng)該給出紅燈。另外既然有這么大的"托管"需求，是否可以真的專人專事或者和其他機(jī)構(gòu)合力開展，在圖書館里開辦暑期活動(dòng)、夏令營(yíng)，滿足部分家長(zhǎng)托育需要，讓孩子們有序地參與，真正享受到閱讀的樂趣。家長(zhǎng)們也可以認(rèn)真陪同參與，既給孩子們樹立榜樣，也教會(huì)他們責(zé)任意識(shí)，有序參與到公共空間、社會(huì)關(guān)系里。為孩子在圖書館的書頁翻動(dòng)聲中，系好進(jìn)入文明社會(huì)的第一顆紐扣。