7月21日，江西上饒一所中學(xué)的喜報(bào)引發(fā)爭議。這份紅底黃字的喜報(bào)稱，在多名高分考生拒絕報(bào)考清華、北大志愿的情況下，該校仍有3名同學(xué)被北大錄取。喜報(bào)中似乎對(duì)拒報(bào)清北志愿的同學(xué)帶有埋怨之意。此前不久，江西瑞昌另一所中學(xué)也發(fā)生了類似事件，3名高分考生沒有選擇填報(bào)北大或清華，而是填報(bào)了其他高校，班主任因此解散了微信群以示不滿。班主任認(rèn)為這些學(xué)生以自我為中心，不聽家長及老師的勸告，完全以個(gè)人意愿填報(bào)熱門專業(yè)，辜負(fù)了學(xué)校的付出和所有人的期待。

這兩件事反映了教育界對(duì)清北崇拜的現(xiàn)象。批評(píng)者認(rèn)為這是教育失格的表現(xiàn)。如果教育最終演變成只是對(duì)清北率的追求，那無疑是對(duì)教育的異化。很多學(xué)生的問題在于沒有主見，容易隨波逐流。而江西這幾個(gè)拒報(bào)清北的孩子能在眾多勸說中堅(jiān)定自己的主張，其實(shí)是好事，卻被老師批評(píng)為以自我為中心，還扣上辜負(fù)所有人的大帽子，確實(shí)是言辭失當(dāng)，不是教育者應(yīng)有的樣子。

然而，僅僅批評(píng)教師或?qū)W校并不能深入現(xiàn)象的本質(zhì)。這位班主任遭到質(zhì)疑后，有同學(xué)為其打抱不平，說這位老師平日認(rèn)真負(fù)責(zé)，并沒有網(wǎng)上評(píng)價(jià)的那么不堪。這鍋不能只由教師和學(xué)校來背。從這位班主任在微信群的言辭可以看出，一些學(xué)校在培養(yǎng)沖擊清北的學(xué)生上投入巨大，因?yàn)榍灞甭士赡苤苯雨P(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)，影響招生；也可能關(guān)系到教師的考核，影響教師自身的利益。清北錄取人數(shù)還可能成為地方教育系統(tǒng)中的“高考KPI”硬指標(biāo)，事關(guān)監(jiān)管部門對(duì)學(xué)校和校長的評(píng)價(jià)。這種異化是制度的產(chǎn)物，壓力通過制度層層傳遞，最終傳遞到教師和學(xué)生身上。

追求考上好大學(xué)沒錯(cuò)，但如果片面地追求考名校就容易滑向功利主義。要破除對(duì)清北率畸形的追逐，需要改變?cè)u(píng)價(jià)體系。盡管早已有相關(guān)規(guī)定，但實(shí)際上卻屢禁不止，“教育政績觀”仍然長期客觀存在。背后有更為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)因素。教育問題從來不僅僅是教育系統(tǒng)的事，而是與整個(gè)社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。在很多家長眼里，一所學(xué)校的清北率是光環(huán)，讓他們?cè)敢獍押⒆铀腿ゾ妥x。家長之所以重視這個(gè)指標(biāo)，是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)依然垂青名校，希望孩子未來在社會(huì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。正是在這種社會(huì)、教育體系和個(gè)體的互動(dòng)循環(huán)中，對(duì)清北的崇拜被抬得越來越高。