媒體：中考高分生涌入中職 中本貫通成新寵。曾經(jīng)被輕視的中職學(xué)校，如今突然變得炙手可熱。葉嫻今年中考取得了887.4分的好成績，在廣東省陽江市能排進(jìn)前2700名，可以考進(jìn)她所在陽春市的重點(diǎn)高中，但她卻選擇了陽春中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。她的選擇不僅因?yàn)橹新殞W(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量可靠，更重要的是看中了改革帶來的紅利。

葉嫻進(jìn)入的是廣東省首批“3+4”中本貫通班，先在陽春中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)3年，通過轉(zhuǎn)段考核后，可以直接升入廣東海洋大學(xué)（陽江校區(qū)）機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，4年后可拿到本科學(xué)歷。這種模式吸引了許多像葉嫻這樣的中考高分考生。在廣州、上海、北京、浙江等地，中本貫通班錄取平均分超過普通高中的情況屢見不鮮，這為技能人才搭建了一條成長立交橋。

實(shí)際上，中本貫通培養(yǎng)實(shí)踐已有十幾年歷史，但一路走來飽受爭議。如今，改革方向已定，并找到了平息爭議和完善機(jī)制的答案。今年，廣東省首次試點(diǎn)中本貫通培養(yǎng)模式，采用“中職3年+本科4年”一體化設(shè)計(jì)。廣州有兩所中職學(xué)校參與，分別對口廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)和廣州航海學(xué)院，每個(gè)學(xué)校只開設(shè)一個(gè)專業(yè)，各招收20名學(xué)生。錄取結(jié)果讓很多人驚訝，廣州市輕工職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中本貫通班最高分716分，最低分655分，平均分669.3分，高出普通高中第三梯度線28分之多。

在深圳，深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)對口深圳技術(shù)大學(xué)新媒體藝術(shù)專業(yè)，招生30人；深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校對口深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)，招生40人。招生同樣火爆，深一職中本貫通班的最高分547分，最低分512分，超過30余所公辦普高（AC類）最低錄取線，深二職中本貫通班最低分507分。

上海的中本貫通班招生規(guī)模相對較大，今年有76個(gè)中本貫通專業(yè)招生，其中58個(gè)專業(yè)最低分超過600分。上海商業(yè)會計(jì)學(xué)校與上海電力大學(xué)合作的中本貫通試點(diǎn)專業(yè)最低分達(dá)677分，該專業(yè)錄取的21名學(xué)生中，最高分699分，平均分達(dá)到683分。這些分?jǐn)?shù)甚至可以拿到所謂“四校八大”的入場券，幾乎比肩名校分?jǐn)?shù)線。

北京市昌平職業(yè)學(xué)校的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)最低分411分，北京市商業(yè)學(xué)校的物流服務(wù)與管理專業(yè)為407分。中本貫通班的火爆改變了中職學(xué)校招生的頹勢。以前，中職學(xué)校往往是初中畢業(yè)生考不上普通高中的無奈選擇，有的中職學(xué)校甚至完不成招生計(jì)劃。現(xiàn)在，高分考生選擇中本貫通班主要是因?yàn)閷I(yè)適合未來就業(yè)前景較好，且無需參加高考即可升入本科院校。

然而，中本貫通培養(yǎng)模式也存在一些爭議。早在2012年，江蘇就已開展中本貫通試點(diǎn)，隨后山東、上海、河北、海南、北京、吉林、福建等地陸續(xù)開始實(shí)踐。各地普遍采取“3＋4”模式，即前3年在中職學(xué)校就讀，經(jīng)過轉(zhuǎn)段考核后，后4年升入本科階段學(xué)習(xí)。也有地方采取“5＋2”模式。盡管如此，中本貫通培養(yǎng)仍面臨合法合規(guī)性、教育教學(xué)銜接、考試招生制度等方面的爭議。

從學(xué)生角度來看，雖然很多中本貫通班學(xué)生的中考成績不錯(cuò)，但在轉(zhuǎn)段前后依然存在適應(yīng)問題。例如，有些學(xué)生在升入中職后放松了文化課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致升入本科后文化課成績有差距。此外，他們在大學(xué)里單獨(dú)編班，可能會感到被另類看待。

不過，試點(diǎn)進(jìn)入低谷的時(shí)間很短暫。2022年修訂的職業(yè)教育法明確規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校可以按照國家有關(guān)規(guī)定，在有關(guān)專業(yè)實(shí)行與高等職業(yè)學(xué)校教育的貫通招生和培養(yǎng)。同年，中辦、國辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出，開展中等職業(yè)教育與職業(yè)本科教育銜接培養(yǎng)。這些政策為中本貫通提供了法律保障和支持。

經(jīng)過多年試點(diǎn)，許多地方已經(jīng)有了中本貫通班的畢業(yè)生，他們用實(shí)際表現(xiàn)證明，中職生并不比普高生的就業(yè)能力差。青島一所中職學(xué)校近年來已有數(shù)百人升入本科院校，有的繼續(xù)深造，考取了碩士研究生或博士研究生，有的選擇就業(yè)，得到了不錯(cuò)的崗位。濰坊科技學(xué)院副校長李廣偉表示，同專業(yè)班級的中職生源和普通高中生源在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)并無明顯差異，中職生源對所學(xué)專業(yè)滿意度更高，專業(yè)對口就業(yè)率更高，實(shí)踐動手能力更強(qiáng)。

如今，越來越多中考高分考生選擇中本貫通，進(jìn)一步提高了中職學(xué)校生源質(zhì)量，加速補(bǔ)齊了曾經(jīng)困擾中本貫通的生源短板。吳彤至今都對他的中本貫通班同學(xué)的動手能力印象深刻。他認(rèn)為，工作以后理論應(yīng)用很少，更需要的是實(shí)踐能力。從中本貫通班的角度來看，這種模式其實(shí)是在改變大學(xué)。