2024年秋季開學(xué)時，新版英語教材投入使用。相比舊版教材，內(nèi)容發(fā)生了較大變化，一些人在網(wǎng)絡(luò)上反映新版教材“把孩子難哭了”。

時隔一年，新學(xué)期開學(xué)在即，使用了一年新版英語教材的學(xué)生和教師接受程度如何？新版英語教材真的“難出圈”？記者就此采訪了三家教材出版社和部分教材使用者。

去年9月、10月，在新版教材剛投入使用時，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些反映新版教材“把孩子難哭了”“讓家長懵圈了”“老師不會教了”的短視頻及自媒體文章。有自媒體文章寫，“開學(xué)還不到一個禮拜，三年級起點的英語教材難度已經(jīng)讓孩子們崩潰了”“全書一個漢字都沒有，老母親看了感覺無能為力啊”。還有的短視頻錄制了孩子因讀不下去英語句子而哭起來的場景。這些短視頻和文章在網(wǎng)絡(luò)上大量傳播，引發(fā)各方關(guān)注。

有機構(gòu)趁機制造焦慮，發(fā)布“家長翻開就懵圈：變化太猛了”“新課標(biāo)的英語難度簡直是坐著火箭攀升”等焦慮話術(shù)，緊跟著的是某英語學(xué)習(xí)產(chǎn)品、某外教課等售賣廣告。隨著今年秋季開學(xué)臨近，有機構(gòu)又開始在網(wǎng)上制造新一波焦慮，發(fā)布如“高考英語配音員吐槽教材難”“三升四的家長崩了，四上新版英語教材難度堪比六年級”等短視頻，有的短視頻點贊過萬，最終導(dǎo)向都是售賣培訓(xùn)課程或產(chǎn)品。

多位教材出版社負責(zé)人表示，新課標(biāo)加強了學(xué)科育人，注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識等方面的核心素養(yǎng)，強化課程與學(xué)生經(jīng)驗、社會實踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)“用中學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，促進學(xué)生具有家國情懷、國際視野和一定的跨文化交流能力。新教材在主題、語篇類型等方面比舊教材更加貼近生活、豐富多樣，語篇長度也有所增加。但具體要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，并沒有某些網(wǎng)絡(luò)炒作信息說的那么多、那么難。

據(jù)介紹，過去一年，人民教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社、譯林出版社均針對新版英語教材的使用情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，新版英語教材的變化確實讓部分老師、學(xué)生在剛接觸時覺得有些難，但總體在可接受范圍內(nèi)。以小學(xué)英語（PEP）新教材三年級上冊為例，人民教育出版社分別在2024年9月、11月和2025年2月開展問卷調(diào)查，累計回收教師問卷4萬余份，學(xué)生問卷26萬余份。數(shù)據(jù)顯示，一年來，一線教師對教材的理解和接受程度有顯著提升，89.96%的教師認為難度適合或可以通過努力掌握；91.08%的學(xué)生認為教材內(nèi)容“非常適合、比較適合，或經(jīng)過努力，可以逐步適應(yīng)和掌握”。

一名小學(xué)生說：“我覺得英語書里的對話像唱歌一樣，讀起來很有意思，書里人的表情也生動。”一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校小學(xué)教師表示：“對于剛接觸英語的孩子來說，舊版教材一個月就可以進入狀態(tài)，新版教材需要多一點時間進入狀態(tài)，一旦進入狀態(tài)，孩子們學(xué)起來就會相對輕松?！?/p>

外研社小學(xué)英語教材副主編魯子問說：“過去人們更多學(xué)的是‘啞巴英語’，新教材的知識與能力要求更接近學(xué)生的真實生活，雖然相比舊教材內(nèi)容較多、要求較高，但學(xué)起來并不是想象中的那么難。試教課堂教學(xué)成效也顯示，學(xué)生掌握起來的困難程度低于預(yù)期。從老師到學(xué)生，再到家長，接受新版教材都需要一個適應(yīng)過程?！?/p>

對于新版英語教材的主要變動及網(wǎng)絡(luò)熱議的新教材焦點問題，三大出版社相關(guān)負責(zé)人進行了回應(yīng)。一些家長認為零基礎(chǔ)的三年級教材不教音標(biāo)，導(dǎo)致孩子不會讀單詞。魯子問解釋，研究顯示，12歲以上的孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)更符合認知規(guī)律，低年級孩子學(xué)習(xí)英語可從自然拼讀開始，通過兒歌、對話、情境模仿等方式培養(yǎng)語感，這符合兒童語言習(xí)得規(guī)律。他認為，過早引入音標(biāo)符號，可能增加認知負擔(dān)，反而影響學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于為何零起點英語要從句子開始學(xué)，人民教育出版社小學(xué)英語（PEP）教材副主編馬劍輝說，26個字母的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)安排在新教材中，隨著字母發(fā)音和拼讀規(guī)則分散在單元中進行學(xué)習(xí)。從情景中的聽說模仿開始，符合兒童外語學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

針對新教材單詞難、單詞量增加太多的問題，三家出版社負責(zé)人均表示，現(xiàn)行的小學(xué)英語新教材依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求編寫，單詞量確有少量增加，但主要增加的是中華文化、勞動教育、體育、生命安全等方面有關(guān)的詞匯。有的機構(gòu)把在教材目錄等部分出現(xiàn)的、不要求學(xué)生掌握的單詞也列出來，以證明新教材太難，實際上是一種誤導(dǎo)，是在有意無意制造焦慮。

為應(yīng)對新教材帶來的新變化，出版社根據(jù)教學(xué)需要為新教材配備了多種類型的數(shù)字資源，如聽力材料、微課視頻、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、作業(yè)練習(xí)等，在國家中小學(xué)智慧教育平臺免費為師生提供高質(zhì)量的教學(xué)支持。受訪者表示，當(dāng)今時代，人的知識與能力要求處于快速迭代之中，作為促進學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性材料，教材也需隨著時代變化而不斷更迭。經(jīng)過多年發(fā)展，我國英語教育正在從單純的語言技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向服務(wù)國家戰(zhàn)略、支撐專業(yè)發(fā)展、促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的多維目標(biāo)。教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要隨之改變。

多位出版社負責(zé)人、新版英語教材編撰者認為，英語教材改版，面臨考驗最大的是教師。教師必須走出“以教材為世界”的傳統(tǒng)觀念，建構(gòu)起“以世界為教材”的學(xué)習(xí)場域，教學(xué)中更加注重學(xué)生運用英語解決問題、表達交流，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解所學(xué)內(nèi)容的主題意義，特別是其中蘊含的文化內(nèi)涵，樹立文化自信。

目前三大出版社針對新教材的應(yīng)用，在全國開展多輪次線上線下教材培訓(xùn)。譯林出版社小學(xué)英語教材主編何鋒介紹，每年暑假和寒假，譯林出版社均會在“譯林英語”微信公眾號、譯林教育網(wǎng)向公眾免費發(fā)布新版教材前兩個單元的所有配套資源，含教材PDF文件、音頻、視頻及配套教參，方便廣大教師提前備課、學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

使用人教版教材的山東省臨沂市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語教研員尹若飛說：“從我們在鄉(xiāng)村學(xué)校的試教活動來看，只要課堂問題設(shè)計指向性明確，活動指令清晰，教師引導(dǎo)到位，學(xué)習(xí)效果可以保障?！?/p>

多位一線教師及出版社負責(zé)人提出，隨著課標(biāo)、教材改變，考試評價也需要改變。各地應(yīng)摒棄只看重分數(shù)的單一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而采用更多元、更靈活的評價方式，比如結(jié)合過程性評價、實踐能力考查等，客觀準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實水平和提高程度。教材只是英語教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)與評價需要跟進調(diào)整，才能更好地與新課標(biāo)、新教材的要求相匹配。

多位受訪出版社負責(zé)人認為，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，家長可以隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，積極利用國家中小學(xué)智慧教育平臺上的免費課程資源，鼓勵孩子多聽、多看、多說，為他們創(chuàng)造“沉浸式”英語學(xué)習(xí)氛圍。