家長們對(duì)于“孩子要不要讀普通學(xué)?!边@一問題也五味雜陳。在對(duì)江西贛州230名自閉癥兒童家長的調(diào)研發(fā)現(xiàn),他們既渴望孩子能融入同齡人、跟上教育進(jìn)度,又擔(dān)心孩子無法適應(yīng)環(huán)境、遭受偏見歧視、且得不到應(yīng)用的專業(yè)支持。
從具體個(gè)案來看,自閉癥兒童在普通學(xué)校就讀,既有正向表現(xiàn),也有負(fù)向表現(xiàn)。
小天是某大學(xué)附屬學(xué)校四年級(jí)學(xué)生,同時(shí)也是該校唯一一名隨班就讀的自閉癥孩子。
自一年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)入學(xué)校后,多年的隨班就讀讓他收獲不少。他不僅養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣,自我調(diào)節(jié)適應(yīng)能力、自我接納度均有提高,更在班上交到了“好朋友”,還發(fā)掘出自身的畫畫愛好與天賦。
可即便如此,他仍遭遇了不少難題。學(xué)習(xí)難度的提升讓他難以適應(yīng)、倍感吃力。課堂發(fā)呆、不參與班級(jí)活動(dòng)、跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏,成了他的常見狀態(tài)。
不過,上述近2000名自閉癥兒童家庭的回答也透露了家長們對(duì)孩子進(jìn)入普通學(xué)校的真實(shí)心聲,他們更期盼他們?cè)谏缃慌c情緒控制等方面的提升,其次才是學(xué)習(xí)能力。
在交往方面,小天表示自己在班上有兩名好朋友,同學(xué)們也表示樂于和他玩耍,會(huì)幫他交作業(yè)、記作業(yè),若是有低年級(jí)同學(xué)欺負(fù)他,也會(huì)出面制止。但也有同學(xué)反映,他偶爾會(huì)在課堂上大喊大叫,容易影響小組成績,因此只愿意和他玩耍,卻不愿與他組成學(xué)習(xí)小組。
小天在班級(jí)里的狀態(tài),有時(shí)就像他的座位一般,緊挨著講桌,但與其他同學(xué)隔了一個(gè)柜子。這雖然方便了老師管理秩序,但也讓他身在班中,卻似乎與班級(jí)生活仍隔著一點(diǎn)“屏障”。
對(duì)此,小天的老師也曾無奈地表示,他需要考慮整體教學(xué)進(jìn)度,精力也是有限的,尤其是在班額較大的情況下,很難再單獨(dú)給予小天更多的注意力。
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