“自閉癥學(xué)生被勸退”背后，他們上學(xué)有多難？(5)

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2025-09-12 16:48:13 微博

教育部數(shù)據(jù)顯示，近年來特教老師的數(shù)量不斷增加，2024年特教專任教師達(dá)8.13萬人，但與自閉癥孩子的體量相比仍有很大的差距。而且多項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)前一些隨班就讀學(xué)校不僅未配備資源教室，部分已配備的地區(qū)，資源教室的實(shí)際使用頻率也非常低。

雖然目前我國自閉癥兒童的融合教育在逐步推進(jìn)，像開設(shè)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)、增設(shè)孤獨(dú)癥兒童公立學(xué)校、在義務(wù)教育階段推進(jìn)隨班就讀等舉措已落地，但仍有漫長的路要走。

“無專業(yè)師資”“不可能學(xué)得下去”“狀況會(huì)變得越來越差”，是此次廣東省機(jī)械技師學(xué)院“勸退”李同學(xué)的理由。對(duì)此，陳蓮俊表示，她這十年間也接觸過一些在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的有學(xué)習(xí)潛力的自閉癥孩子，甚至能獨(dú)立編程。不過，面對(duì)大學(xué)這種大班教學(xué)，對(duì)于教師、學(xué)生來說，挑戰(zhàn)也比較大，需要多方相互理解、共同去協(xié)作。

“目前我們教育系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)條件和資源，與我們學(xué)生受教育的需求之間還存在一定的差異”，陳蓮俊也直言，尤其在義務(wù)教育階段之外，像高中及以上學(xué)段，資源教室、資源教師這類支持體系相對(duì)薄弱。

陳蓮俊進(jìn)一步補(bǔ)充道，在美國，資源教室系統(tǒng)已延伸至高等教育領(lǐng)域，且每所高校都需依法設(shè)立殘疾人工作辦公室。

而英國方面，自19世紀(jì)70年代起就推行特殊教育需要體系，大力倡導(dǎo)融合教育。同時(shí)還立法規(guī)定，若學(xué)生在校內(nèi)的特殊需求較高，教育部門將組織教育、心理、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜遗c普通學(xué)校教師協(xié)作，制定個(gè)別化教學(xué)方案，并提供專業(yè)支持。

據(jù)英國教育部2018年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自閉癥兒童就讀普通學(xué)校的占比就達(dá)到了71.9%，遠(yuǎn)超前文提及的國內(nèi)同類數(shù)據(jù)。

事實(shí)上，讓自閉癥孩子走進(jìn)校園、融入校園，不單是政策“開綠燈”、配備相應(yīng)教育資源那么簡單，更關(guān)乎整個(gè)支持體系是否做好了充足準(zhǔn)備。

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(責(zé)任編輯：zx0002)

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