7月24日，江西考生小熊收到了福耀科技大學(xué)的錄取通知書。打開快遞，他首先看到的是校長王樹國的親筆簽名，編號0001。通知書上寫著一句寄語：“你們不僅僅是學(xué)生，也是這所大學(xué)形態(tài)的創(chuàng)建者?！?/p>

福耀科大是今年最新獲批成立的新型研究型大學(xué)之一。75歲的“玻璃大王”曹德旺捐資100億元籌建，66歲的王樹國剛從西安交通大學(xué)卸任校長后，決定出任福耀科大校長。兩人決定一起探索不同于傳統(tǒng)大學(xué)的新賽道。

教育部在今年2月至6月連續(xù)批復(fù)同意設(shè)立三所新型研究型大學(xué)：福耀科大、大灣區(qū)大學(xué)和寧波東方理工大學(xué)。這些大學(xué)以“高起點(diǎn)、小而精、研究型、國際化”為辦學(xué)定位，聚焦服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此前已有南方科技大學(xué)、西湖大學(xué)和深圳理工大學(xué)等走上這條道路。

這條路通往未來的知識體系、大學(xué)與產(chǎn)業(yè)形態(tài)。一些學(xué)生與家長也愿意押注于此。小熊高考分?jǐn)?shù)為628分，足夠他拿到武漢大學(xué)的“入場券”，但他選擇了福耀科大。父親最初反對，認(rèn)為雖然有“網(wǎng)紅校長”王樹國背書，但在保研、就業(yè)等方面仍有很大不確定性。小熊觀察到，就其所就讀中學(xué)而言，只有極少數(shù)同學(xué)在志愿填報(bào)時(shí)真的選擇了福耀科大。

招生宣講會結(jié)束后的第二天，高中校長勸說小熊不要錯(cuò)過福耀科大的機(jī)會。高考前，該校長曾邀請王樹國來校分享福耀科大的培養(yǎng)理念，聽完后，他被這位改革者說服了。他押注的是新型研究型大學(xué)的未來。

9月7日，福耀科大首期本科生入學(xué)。智造與未來技術(shù)學(xué)院院長、加拿大工程院院士沈衛(wèi)明與來自河南的9位同學(xué)及其家長座談，詳細(xì)了解新生們的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及未來發(fā)展期待，從而更好地幫助新生們制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。

敢于“賭一把”的考生與家長有自己的考慮。多位受訪學(xué)生與家長指出，新型研究型大學(xué)最吸引他們的有三點(diǎn)：專業(yè)的自由選擇權(quán)、超高師生比、豐富的實(shí)驗(yàn)室與科研資源。這些共同指向了新型研究型大學(xué)最重要的比較優(yōu)勢：人均資源。

新型研究型大學(xué)肩負(fù)著改革的使命，旨在解決傳統(tǒng)大學(xué)中長期難以解決的問題。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，目前最根本的難題是人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求與資源有限性之間的矛盾。自1999年高等教育擴(kuò)招以來，我國大學(xué)越來越“大”。越是綜合排名高、名氣大的學(xué)校，國家給的招生任務(wù)就越重，一屆學(xué)生動輒幾千人。很多“雙一流”大學(xué)，生師比超過20:1。然而，每個(gè)學(xué)生都擁有不同的潛能與特質(zhì)，對教育的需求也各不相同。新型研究型大學(xué)的核心定位是“小而精”，這是許多改革得以落地的關(guān)鍵。

從個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，新型研究型大學(xué)在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式時(shí)，基本遵循兩個(gè)底層邏輯：一是提供充分的選擇空間，包括專業(yè)、課程、導(dǎo)師與科研實(shí)踐；二是資源要跟上。大學(xué)生要做的所有選擇中，最重要的毫無疑問是專業(yè)的選擇。西湖大學(xué)副校長鄧力指出，多數(shù)傳統(tǒng)大學(xué)實(shí)行按專業(yè)錄取，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，已在一定程度上被限制于所選專業(yè)的軌道，并通向某個(gè)確定的職業(yè)目標(biāo)。新型研究型大學(xué)提供更大的選擇權(quán)，希望學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后先不要急于選專業(yè)，通過選課或科研等渠道接觸不同專業(yè)后，再結(jié)合自身興趣做出選擇。

西湖大學(xué)允許學(xué)生多次選擇。首屆學(xué)生小范表示，當(dāng)初選擇西湖大學(xué)正是因?yàn)閷W(xué)校提供了較長的試錯(cuò)時(shí)間。他從小就想成為科學(xué)家，高中時(shí)對物理和數(shù)學(xué)都很喜歡，進(jìn)入大學(xué)后，他才進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)和物理看待問題的視角有何不同，發(fā)現(xiàn)自己更熱愛物理。

西湖大學(xué)的首屆本科生共60人，據(jù)小范估算，約有三分之二的學(xué)生在大一就清楚要選擇哪個(gè)專業(yè)，剩下的同學(xué)則是經(jīng)過了一年半的“游蕩”后，才做出選擇。目前，多數(shù)新型研究型大學(xué)規(guī)定學(xué)生從大二起開始確定專業(yè)，也有部分學(xué)校將時(shí)間提前到大一下學(xué)期。為了讓選擇足夠理性，這些大學(xué)設(shè)計(jì)了各種制度以確保學(xué)生對不同專業(yè)的認(rèn)知不會浮于表面。

一種辦法是科研實(shí)踐。深理工采取的模式是“4+1”，學(xué)生每周只上4天課，到了周五，要求學(xué)生進(jìn)入不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)。另一種是設(shè)計(jì)多元化的通識課程體系。灣大將計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論列為全校必修，且學(xué)習(xí)時(shí)間長達(dá)一年，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

此外，導(dǎo)師制也發(fā)揮了重要作用，新型研究型大學(xué)普遍為每個(gè)學(xué)生在本科的不同階段配備了多位導(dǎo)師，包括生涯導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等。近年來，很多傳統(tǒng)大學(xué)也意識到專業(yè)自由選擇的重要性，開始盡可能開放轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)限或進(jìn)行“大類招生”，但考慮到“僧多粥少”的現(xiàn)實(shí)，到具體轉(zhuǎn)專業(yè)、分專業(yè)時(shí)，學(xué)校還是不得不設(shè)置績點(diǎn)門檻。這會導(dǎo)致學(xué)生陷入“卷”績點(diǎn)的焦慮狀態(tài)。

灣大副校長李曉明表示，即使80名學(xué)生全部選擇熱門的計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)校也會有足夠的師資資源支持。他認(rèn)為，學(xué)生們對專業(yè)的看法會有一些非理性的因素，造成非正常的冷熱不均，但只要通過合理的制度設(shè)計(jì)和信息溝通，讓學(xué)生真正了解不同專業(yè)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，一定會在實(shí)踐中逐漸達(dá)成一種“自然的平衡”。

南科大高等教育研究中心主任沈紅指出，從通識課程體系設(shè)計(jì)、本科生參與真實(shí)科研，導(dǎo)師的全程相伴與引導(dǎo)，到本科生書院，新型研究型大學(xué)構(gòu)建的其實(shí)是以學(xué)生選擇為中心的人才培養(yǎng)制度，這是一套連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)性制度。

8月25日，“科學(xué)探索獎”獲獎名單公布，西湖大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院閆湞博士就在其中。她的研究方向是葉綠體蛋白轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制，去年，其團(tuán)隊(duì)連續(xù)在頂刊《細(xì)胞》雜志發(fā)表論文，揭開了葉綠體蛋白轉(zhuǎn)運(yùn)之謎。她之所以選擇西湖大學(xué)，不僅是看中學(xué)校提供的平臺與實(shí)驗(yàn)室資源，更關(guān)鍵的是給予年輕實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人（PI）充分的學(xué)術(shù)自由，主要體現(xiàn)在自由選題和評價(jià)體系。

在國內(nèi)很多大學(xué)，引進(jìn)海外留學(xué)人員時(shí)，會根據(jù)其是否申請到“海外優(yōu)青”來確定待遇。而西湖大學(xué)全面采取非量化的評價(jià)考核指標(biāo)，以小同行評價(jià)和研究成果的不可替代性為核心標(biāo)準(zhǔn)，而不是論文數(shù)量、影響因子、國家級科研項(xiàng)目以及各種“帽子”。也就是說，在西湖大學(xué)，有沒有“帽子”并不與資源掛鉤。

傳統(tǒng)高校在“破五唯”方面一直進(jìn)展緩慢，核心原因不僅在于內(nèi)部，還在于高校面臨外部的重重考核壓力，包括學(xué)科評估與“雙一流”評選。年輕的新型研究型大學(xué)，不想一直在原有的“游戲規(guī)則”里“游泳”，客觀來說，也不可能競爭得過那些老牌名校。它們想要另起爐灶。

傳統(tǒng)大學(xué)里，圍繞各種指標(biāo)的考核壓力層層傳導(dǎo)下來，在學(xué)?！獙W(xué)院—系—教師的生態(tài)鏈中，教師排在最末位。但新型研究型大學(xué)普遍采取扁平化的管理體制，甚至可以說是去中心化的。西湖大學(xué)雖然有學(xué)院這一層級，但學(xué)校把資源“直接給到個(gè)人”，打破了學(xué)院利益格局。以核心的學(xué)生資源為例，博士生的名額直接放在教師名下，而不是先分到學(xué)院，再由學(xué)院內(nèi)部調(diào)配。

本質(zhì)上而言，無論是“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式改革，還是“以老師為中心”的資源分配方式調(diào)整，都指向一種徹底的、自下而上的體制機(jī)制革新。新型研究型大學(xué)可以輕裝上陣，干脆直接建立起全新的學(xué)科架構(gòu)。深理工首批成立的7個(gè)學(xué)院都是交叉學(xué)院。福耀科大設(shè)立的每個(gè)學(xué)院都涵蓋多個(gè)學(xué)科方向。福耀科大校長王樹國解釋，人類的知識體系正在不斷重構(gòu)，目前大學(xué)的形態(tài)仍處于過渡時(shí)期，因此，福耀科大暫時(shí)先構(gòu)建了一個(gè)相對寬松的學(xué)科框架，保留學(xué)院這一層級，但取消了系的設(shè)置。

不過，多位專家指出，目前，新型研究型大學(xué)已部分打破了學(xué)科之間的邊界，但大學(xué)與企業(yè)之間的“高墻”仍然存在。除了人才培養(yǎng)之外，國家賦予新型研究型大學(xué)的另一重使命，是服務(wù)于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)有評價(jià)體系中，對產(chǎn)教融合的導(dǎo)向性仍待加強(qiáng)。

國內(nèi)某新型研究型大學(xué)的科研處處長表示，“重科研、輕轉(zhuǎn)化”是我國高校長期存在的老問題。新型研究型大學(xué)雖然在指標(biāo)設(shè)計(jì)中增加了導(dǎo)向性，比如將橫向經(jīng)費(fèi)的權(quán)重上調(diào)；教師如果取得了很好的轉(zhuǎn)化成果、解決了企業(yè)的某個(gè)重大難題，或自己孵化公司，在晉升時(shí)也會成為學(xué)術(shù)委員會的“加分”項(xiàng)。但從結(jié)果來看，無論是學(xué)校在制度上的有意引導(dǎo)，還是老師對校企合作的主觀傾向，都仍有很大的提升空間。

這也是新型研究型大學(xué)改革的兩難之處。“我們無法完全另起爐灶，只能讓傳統(tǒng)的‘指揮棒’有所偏離。尤其在改革的初期階段，新型研究型大學(xué)首要的任務(wù)是生存下去，并逐步在傳統(tǒng)大學(xué)的包圍中建立起更高的江湖地位。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，既要遵守一定規(guī)則，還要發(fā)揮出自己的特色?！鼻笆隹蒲刑幪庨L說。

從南科大籌建的2010年底算起，中國的新型研究型大學(xué)已進(jìn)入了第二個(gè)十年。第一個(gè)十年，只有三所新型研究型大學(xué)誕生，分別是南科大、上?？萍即髮W(xué)與西湖大學(xué)；而在2024年5月至2025年6月短短13個(gè)月內(nèi)，就又增加了五所?！斑@反映出國家和社會需求的緊迫。”沈紅說。

她分析，一方面，國家需要愈發(fā)快速地應(yīng)對新一輪技術(shù)革命以及高等教育創(chuàng)新的挑戰(zhàn)；另一方面，既有研究型大學(xué)難以靈活地迅速應(yīng)對來自多維度的挑戰(zhàn)。這樣的背景下，新型研究型大學(xué)應(yīng)需而生。

但有觀察者看到了一點(diǎn)與“新型”相悖的苗頭。一位“雙一流”大學(xué)的高等教育專家指出，有的新型研究型大學(xué)開始“主動融入固有的評價(jià)體系”，有的則是“被動裹挾”?！盁o論主動還是被動，都是為了獲得政府的資源。很多國家級項(xiàng)目不僅能帶來幾千萬元的經(jīng)費(fèi)，還有博士生名額，一些校領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展可能會扛不住壓力?！彼f。

改革者也表達(dá)了類似的擔(dān)憂。多位受訪的新型研究型大學(xué)管理者指出，當(dāng)前，新型研究型大學(xué)面臨的核心挑戰(zhàn)，是大學(xué)超前的改革需求與我國高等教育現(xiàn)有體制之間的矛盾?！白畲蟮囊粋€(gè)挑戰(zhàn)在入口端，我們?nèi)狈ψ灾鬟x拔學(xué)生的權(quán)限。”一位新型研究型大學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人說。他指出，不是每個(gè)學(xué)生都適應(yīng)個(gè)性化的培養(yǎng)模式，新型研究型大學(xué)希望尋找那些真正有志于創(chuàng)新的孩子，這類人才不能僅靠高考分?jǐn)?shù)選拔。

但對于這一輪成立的新型研究型大學(xué)，有關(guān)部門都沒有下放招生自主權(quán)。上一個(gè)被授權(quán)招生試點(diǎn)改革的學(xué)校是西湖大學(xué)。西湖大學(xué)本科招生負(fù)責(zé)人徐勤榮介紹，西湖大學(xué)今年才將招生擴(kuò)展到省外，此前，主要在浙江省內(nèi)以創(chuàng)新班的方式進(jìn)行小范圍探索，從高二、高三直接選拔生源，學(xué)生自主報(bào)名，由學(xué)校組織初試、復(fù)試，按復(fù)試成績從高到低錄取。高二、高三學(xué)生都需參加當(dāng)年高考并達(dá)到浙江省特殊類型招生控制線?！斑@種招生模式下，高考成績只是達(dá)標(biāo)性的要求?！?/p>

在招生方面，生源數(shù)量的控制也令一些改革者頭疼。對新型研究型大學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“精”的前提是規(guī)模的“小”。尤其是，相對于自主權(quán)更高的民辦公助大學(xué)，公辦大學(xué)每年在制定招生計(jì)劃時(shí)會經(jīng)過一番博弈。“地方政府從提供優(yōu)質(zhì)教育資源的角度，肯定希望好大學(xué)擴(kuò)招，尤其學(xué)校的分?jǐn)?shù)線越高，這種壓力會越大?！币晃还k新型研究型大學(xué)的管理者說。

如果實(shí)在“頂不住”壓力，他認(rèn)為，破局的辦法只有一個(gè)：繼續(xù)堆資源。李曉明指出，“小而精”的培養(yǎng)模式，使得新型研究型大學(xué)的生均經(jīng)費(fèi)顯著高于一般大學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍建設(shè)也都需要超常規(guī)的資金。灣大目前主要依靠東莞市政府的投入，但單一的經(jīng)費(fèi)來源容易受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響。

多位受訪的新型研究型大學(xué)管理者提出，無論民辦還是公辦的新型研究型大學(xué)，未來，學(xué)校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，建立起自我“造血”功能與多元化的社會資金籌措機(jī)制都尤為關(guān)鍵。他們建議，未來，國家應(yīng)在政策層面給予新型研究型大學(xué)更大的改革空間，在碩博點(diǎn)申報(bào)、專業(yè)設(shè)置、招生等方面“開一個(gè)口子”。同時(shí)，有關(guān)部門對新型研究型大學(xué)進(jìn)行考核評估時(shí)，也應(yīng)使用不同于傳統(tǒng)大學(xué)的評價(jià)體系。