從選拔機(jī)制看,合理降低難度能緩解分?jǐn)?shù)膨脹帶來的區(qū)分度危機(jī),讓成績分布回歸健康的“紡錘形”。這樣既能保證基礎(chǔ)扎實的考生脫穎而出,也能避免難題成為少數(shù)人的壟斷游戲,維護(hù)教育公平。
社會層面,降低難度能有效減輕家庭教育焦慮與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),減少對校外輔導(dǎo)的依賴,讓教育資源分配更趨均衡。這與李亞棟強(qiáng)調(diào)的“教育要解放人”的理念高度契合。
對學(xué)生成長而言,降低高考難度的意義更為深遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生不必將全部精力投入難題刷題,便能有余力探索學(xué)科之外的世界,正如李亞棟所倡導(dǎo)的,在熱愛讀書和運(yùn)動中自然生發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他以自身經(jīng)歷佐證,成長早期保持自信與探索欲遠(yuǎn)比攻克難題更重要,而低難度的高考環(huán)境為這種探索提供了可能。
更重要的是,降低難度可以培育獨立思考能力。高難度考題往往導(dǎo)向固定解題模板,而難度下調(diào)后,命題可更側(cè)重情景化、探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生像做科研那樣從懷疑出發(fā),通過分析解決問題,這是創(chuàng)新能力的起點。
減壓后的學(xué)生還能參與更多體育鍛煉與社會實踐。李亞棟觀察到,愛好體育的學(xué)生往往更自信、抗挫折能力更強(qiáng)。這種陽光人格的培養(yǎng),遠(yuǎn)比高分更能支撐長遠(yuǎn)發(fā)展。
高考的終極價值不是篩選解題高手,而是培育會思考、能創(chuàng)新的完整之人。李亞棟的建議本質(zhì)上是呼吁教育回歸育人本質(zhì)。當(dāng)高考難度不再成為壓抑成長的枷鎖,學(xué)生才能在夯實基礎(chǔ)的同時,守護(hù)那份驅(qū)動未來的好奇心與探索欲,這正是中國教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。
2025年高考物理難度大幅提升,許多考生表示雖然避開了數(shù)學(xué)難題,卻在物理上栽了跟頭。高考物理的難度讓不少學(xué)生感到壓力巨大,甚至有人稱其為“送你去大專的門票”
2025-06-09 11:23:55考生談高考物理難度