校園貓患應(yīng)建立預(yù)防性管理機(jī)制。借鑒高校經(jīng)驗(yàn),由學(xué)校牽頭,聯(lián)合公益組織、獸醫(yī)機(jī)構(gòu)制定TNR方案,對(duì)流浪貓實(shí)施絕育、免疫、標(biāo)記后放歸原地。同時(shí)設(shè)立固定投喂點(diǎn)與貓窩,避免無(wú)序流動(dòng)。推動(dòng)生命教育入課堂,讓學(xué)生參與科學(xué)救助,在實(shí)踐中理解尊重與邊界。
對(duì)于已發(fā)生的事件,處理需兼顧法理與育人導(dǎo)向。目前我國(guó)雖無(wú)專門反虐待動(dòng)物法,但涉事教師行為若構(gòu)成故意毀壞財(cái)物(貓為他人所養(yǎng)),或涉及公共秩序,仍可依《治安管理處罰法》追責(zé)。更重要的是,學(xué)校應(yīng)以此為契機(jī),開展專題討論,引導(dǎo)學(xué)生反思暴力、理解情緒管理,將危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。
未來(lái),隨著公眾對(duì)動(dòng)物福利關(guān)注度提升,校園治理也需升級(jí)。已有人大代表建議將“動(dòng)物保護(hù)教育”納入中小學(xué)課程??梢灶A(yù)見,一座文明的校園,不僅要有整潔的教室和優(yōu)異的成績(jī),也應(yīng)容得下幾只溫順的貓,在陽(yáng)光下安然踱步。
生命教育始于對(duì)弱小者的溫柔以待。當(dāng)學(xué)校不再用暴力解決問題,而是用智慧與共情去化解矛盾,真正的教育才真正開始。