一篇名為《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》的文章發(fā)布在“清華附小2012級4班”微信公眾號上，很快，該文在朋友圈刷屏。據(jù)該文的共同發(fā)布者清華附小2012級4班的副班主任、數(shù)學(xué)易老師介紹，截至10月10日晚，該文的閱讀數(shù)已經(jīng)在90萬以上。（10月12日澎湃新聞）

對于高等學(xué)府的大學(xué)生來說，“課題研究”再平常不過，然而小學(xué)生也搞“課題研究”就顯得有點(diǎn)“高大上”了。清華附小的一篇《當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾》文章展示的5份小學(xué)生的研究報(bào)告，讓輿論感嘆“別人家的孩子”的同時(shí)，也引發(fā)了不小的質(zhì)疑。

家長究竟幫了多少忙？這是網(wǎng)友質(zhì)疑的關(guān)鍵所在。從展示的內(nèi)容看，這幾份“課題研究”不僅需要分析和撰寫文章的能力，還需要一定技術(shù)含量的電腦操作能力。而在大多數(shù)人看來，小學(xué)生很難達(dá)到這種能力，而同時(shí)擁有這兩種能力更是不太可能的事，所以，孩子們的“課題研究”家長必定“參與”不少。

網(wǎng)友的質(zhì)疑，可以理解為是對“別人家的孩子”的羨慕嫉妒，但也從側(cè)面反映出了當(dāng)下教育存在的不自信現(xiàn)象。而這種“不自信”至少源于兩個(gè)方面：其一，時(shí)間不夠。當(dāng)下我國的教育多數(shù)還處于應(yīng)試教育狀況，為了升學(xué)率，家長之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間的競爭不可謂不激烈，無論是校園里的題海戰(zhàn)術(shù)也好，還是校外的各種培訓(xùn)班也罷，只要是能夠擠出的時(shí)間都會用在對孩子進(jìn)行“填鴨式”的教育上。其二，動力不足。在當(dāng)前教育環(huán)境下，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于“升學(xué)率”，“課題研究”雖然有助于鍛煉孩子的綜合能力，但在正常情況下，這種能力的鍛煉并不能直接幫助學(xué)校提升升學(xué)率，所以，在這種情況下，人們很難相信，會有學(xué)校有動力去培養(yǎng)孩子除考試之外的其他能力。

俗話說，“眼見為實(shí)，耳聽為虛”，只看到最后呈現(xiàn)的結(jié)果，沒有看到學(xué)生進(jìn)行研究的過程，當(dāng)然有理由去質(zhì)疑。然而，圍觀小學(xué)生“研究蘇軾”這件事，難道真的只有質(zhì)疑？我們常常在抱怨我們的教育這不好那不好，特別是應(yīng)試教育下的唯分?jǐn)?shù)論，很大程度上束縛了孩子的想象力。然而，當(dāng)有人開始試著去改變這種教育方式的時(shí)候，我們第一時(shí)間不是去“鼓與呼”，反而是去質(zhì)疑，這不得不說是一種教育不自信的表現(xiàn)。

大學(xué)生的“課題研究”尚且需要導(dǎo)師和教授的引導(dǎo)，更何況是知識范圍本身就不太廣的小學(xué)生了。所以，小學(xué)生作一個(gè)大文豪的“課題研究”，本身就離不開家長以及老師的幫助。至于家長或者老師到底幫了多少忙，也沒有過多需要指責(zé)的，因?yàn)?，即使他們參與“過多”又如何呢？作為一種創(chuàng)新教育的方式，讓孩子充分發(fā)揮想象力自主思考，這本身就是教育的一種進(jìn)步，我們應(yīng)當(dāng)有這個(gè)教育自信。（易成利）

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