中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，各地要認真研究明確適合線上學習的課程，防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排。

“不是所有老師都要在線教學，在線教育也不等同于直播。”一位從業(yè)者說，錄播為主直播為輔，課堂為主線下補充，因地制宜施教將是未來模式。

在線教育“不掉線”，仍需把好質量關

在線教育不是短期應急方案，而是未來重要趨勢。在網絡基礎、軟硬件完善的同時，更要積極引導在線教育發(fā)展，把好質量關。

“‘嗓門大’喊不出好教育，確保在線教育‘不掉線’，最重要的是要加強內功?！焙梦磥砑瘓F負責人說，在線教育企業(yè)應注重服務和內容質量，加強教學教研能力，不斷創(chuàng)造和輸出符合網絡教學特點的優(yōu)質內容資源。同時通過增強技術和服務能力，保證學生在線學習的體驗。

加強教學互動，建立科學評估體系也很關鍵。李逢慶說，對于在線課程開發(fā)者而言，要從不同課程類型和內容特點決定教學形式和效果，通過更新技術、拓展內容等多方面加強互動，加大線上線下結合。

日前，教育部、工信部聯(lián)合印發(fā)通知，要求正式開學后要精準分析學情，認真對居家學習情況摸底，對學習質量進行診斷評估。

不少老師在實際操作中發(fā)現(xiàn)，遠程作業(yè)診斷將是判斷在線教育，乃至未來教育質量的有效手段。

“在一定程度上，錯題代表著未掌握的知識點?！眲痴f，基于遠程作業(yè)大數(shù)據(jù)可形成每個學生的知識掌握軌跡，對教學質量進行有效評估，為教育決策提供參考。

“要構建在線教育教學創(chuàng)新發(fā)展的政產學研一體化生態(tài)環(huán)境?！崩罘陸c說，政府部門應給予一定的政策引導或資金技術支持。企業(yè)、教育機構應從教育的邏輯開發(fā)軟件、系統(tǒng)、平臺、工具和課程。學校要通過重構教學流程、重組教學資源等實現(xiàn)線上線下融合。同時，加強對在線教育機構的監(jiān)管和對授課教師資質的評估。