今天是開學(xué)的日子，令孩子們興奮的除了熱鬧的開學(xué)典禮，還有一本本嶄新的教材。大家期待的“部編本”語(yǔ)文教材今天起也走進(jìn)課堂了。先學(xué)漢字再學(xué)拼音、增選古詩(shī)文、增加衍生閱讀量……語(yǔ)文教材的變化會(huì)帶動(dòng)課堂哪些變化，老師們又該如何“教”，記者采訪了清華附小CBD校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)李懷源。

“新教材怎么教，這不是一個(gè)難題。” 鉆研十多年語(yǔ)文教學(xué)工作的李懷源校長(zhǎng)胸有成竹。他認(rèn)為語(yǔ)文承載的是文化、文字與語(yǔ)言。教學(xué)應(yīng)以文化作為底蘊(yùn)，以文字和語(yǔ)言的發(fā)展作為一個(gè)基本能力的表現(xiàn)。

先學(xué)文字后學(xué)拼音 建立字和拼音的聯(lián)系

新教材為使幼小銜接更平緩，降低了難度，將拼音課往后挪了約一個(gè)多月，先進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓孩子們認(rèn)識(shí)“天、大、人”等，再開始學(xué)拼音。

“這種變化并不是天大的變化。”李懷源對(duì)此解釋道，先識(shí)字是為閱讀鋪路，拼音是注音工具，是識(shí)字的工具。拼音后學(xué)，并不是說(shuō)拼音不重要。很多孩子學(xué)拼音比學(xué)漢字費(fèi)勁，教學(xué)中，老師應(yīng)為學(xué)生建立起字和拼音的聯(lián)系。

在談到學(xué)前兒童該不該大量識(shí)字時(shí)，李懷源提出了自己的看法，他認(rèn)為幼兒園的職責(zé)是帶著孩子去認(rèn)識(shí)世界。以前孩子們是通過字、詞來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?，F(xiàn)在的孩子認(rèn)識(shí)世界的途徑非常豐富，走出去的機(jī)會(huì)更多了。所以，學(xué)前階段應(yīng)鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言去描述他所認(rèn)識(shí)的世界，注重發(fā)展口頭語(yǔ)言。字不需要認(rèn)很多。

傳統(tǒng)文化內(nèi)容增加 感受語(yǔ)言之美 為孩子精神世界打底

“部編本”語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)容有所增加，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文有129篇，古詩(shī)文選篇總體占比30%左右，選篇數(shù)量有增加，初中也略有增加。古詩(shī)詞增加，是不是學(xué)生也增加了背誦負(fù)擔(dān)？

李懷源認(rèn)為，老師教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的教學(xué)是旨向于運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生背誦那些詩(shī)詞。課堂中，可以對(duì)詩(shī)、對(duì)聯(lián)，就場(chǎng)景讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的快樂。

同時(shí)，李懷源認(rèn)為，老師可通過傳統(tǒng)文化的教學(xué)為孩子精神世界打底，斯坦福說(shuō)過語(yǔ)言界限意味著世界的界限。李懷源說(shuō)，“現(xiàn)在人的語(yǔ)言過于貧乏，而中國(guó)的語(yǔ)言是有極其精到的地方。當(dāng)看到美麗的景色，有人只會(huì)說(shuō)‘好多鳥，好美呀’，而有人會(huì)說(shuō)‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’。”