這同樣應(yīng)當(dāng)引發(fā)反思。一場(chǎng)面向中學(xué)生的講座,受眾基本是未成年人,他們的三觀還處于塑形期,經(jīng)歷的也是一以貫之課堂教育。學(xué)校也好,老師也罷——包括來校演講的社會(huì)人員,應(yīng)當(dāng)考慮他們的心理特征,在話題選擇和內(nèi)容表達(dá)上做好把關(guān),避免隨意輸出一些在成人世界尚且不符合主流文明價(jià)值觀的灰色言論,引發(fā)他們的反感。
就像陳宏友被詬病的“功利性的價(jià)值觀”,如何能和中學(xué)生所接受的教育和價(jià)值觀相匹配?對(duì)于“為什么而讀書”,社會(huì)對(duì)年輕人的期待從來就包含了豐富的內(nèi)涵,怎會(huì)如此狹隘、陳腐?
雖然學(xué)生“搶麥”的一幕有些戲劇化,但這也說明面對(duì)心智逐漸成熟的學(xué)生,固有的高高在上的單向教育輸出是不合適的,各類課堂的互動(dòng)——哪怕是對(duì)立的、激烈的互動(dòng),也都有可能發(fā)生。
這也為廣大教育工作者提了個(gè)醒,指望學(xué)生對(duì)自己的講課內(nèi)容不加批判地全盤接受,是不現(xiàn)實(shí)的,年輕一代有著自己的獨(dú)立思考習(xí)慣和能力,他們也知道如何去表達(dá)情緒,搶麥或鼓掌更是一種勇氣的彰顯。
這也為老師們?cè)O(shè)計(jì)課程、演講內(nèi)容提出了更高要求:哪怕“活躍氣氛”也不能無所顧忌、太過隨意。
目前,涉事老師“已被停課,在家反省”。
希望此事能夠給當(dāng)事人和教育工作者提供一面鏡鑒,面對(duì)有血有肉、有自己價(jià)值判斷的年輕學(xué)生,尊重他們的認(rèn)知能力、避免言談間的冒犯,是十分必要的。
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