這幾年，陸續(xù)有畢業(yè)生反映，如果就業(yè)的“三方協(xié)議”不蓋章，學(xué)校就不發(fā)畢業(yè)證。如果實(shí)在找不到工作，那就找一家單位幫忙蓋個(gè)章。網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)甚至出現(xiàn)了“蓋章”這門生意。還有輔導(dǎo)員告訴畢業(yè)生，找不到工作就在填表時(shí)寫“靈活就業(yè)”，遇到調(diào)查就說在做自媒體。

有的家長(zhǎng)反映，學(xué)校要求“如果‘就業(yè)三方協(xié)議’不蓋章就拿不到學(xué)位證”；一位高校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人透露，學(xué)校對(duì)外宣稱“90％的就業(yè)率”，實(shí)際上今年只有20％的畢業(yè)生找到了工作。

日前，《北京青年報(bào)》曝光了一些高校畢業(yè)生存在的“紙面就業(yè)”現(xiàn)象。所謂的“紙面就業(yè)”，指的是一些大學(xué)生并沒有真正就業(yè)，而是假裝找到了工作。為此，一些學(xué)校甚至制造虛假的就業(yè)數(shù)據(jù)。比如，一些高校將三方協(xié)議的簽約率要求“層層傳導(dǎo)”，有的輔導(dǎo)員為了“方便”學(xué)生，直接代其“網(wǎng)簽”。甚至有商家為了幫助畢業(yè)生“假就業(yè)”，提供付費(fèi)“蓋章”服務(wù)，在假裝就業(yè)的利益鏈上，竟然還產(chǎn)生了一套“盈利模式”。

就業(yè)情況造假的現(xiàn)實(shí)危害性，絕不容小覷。首先，它會(huì)制造“虛假繁榮”，讓老師、學(xué)校乃至就業(yè)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生誤判。雖然當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，讓一些人焦慮不安，但不顧事實(shí)、刻意造假，即便一時(shí)麻痹了人們的神經(jīng)，遲早也會(huì)引起更大的麻煩。再者，一所高校的就業(yè)情況，直接關(guān)聯(lián)著它的社會(huì)形象，而“紙面就業(yè)”則會(huì)嚴(yán)重?fù)p害高校的公信力，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更加不利于高校招生，也無助于高校的發(fā)展。

因此，對(duì)“紙面就業(yè)”尤其是就業(yè)數(shù)據(jù)造假必須“零容忍”。就在上個(gè)月，教育部開會(huì)要求全國(guó)各地高校“堅(jiān)持實(shí)事求是，對(duì)任何形式的弄虛作假行為，堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)一起、查處一起”，尤其是要落實(shí)“四不準(zhǔn)”的要求：“不準(zhǔn)以任何方式強(qiáng)迫、誘導(dǎo)畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同，不準(zhǔn)將畢業(yè)證書、學(xué)位證書發(fā)放與畢業(yè)生簽約掛鉤，不準(zhǔn)以戶檔托管為由勸說畢業(yè)生簽訂虛假就業(yè)協(xié)議，不準(zhǔn)將畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)證明材料作為就業(yè)證明材料?！苯逃窟€表態(tài)，要對(duì)違規(guī)者嚴(yán)肅追責(zé)和問責(zé)。

應(yīng)當(dāng)說，政策的要求是嚴(yán)格的，理念是清楚的，但在現(xiàn)實(shí)中，仍有一些高校存在“上有政策、下有對(duì)策”的念頭，不僅不嚴(yán)格落實(shí)教育部門的要求，還“別出心裁”地搞出各種“紙面就業(yè)”的辦法，試圖逃脫監(jiān)管部門的法眼。但是，這損害的是學(xué)生的切身權(quán)利，豈能被容忍？在這背后，有很多被掩蓋和壓抑的聲音，需要被認(rèn)真傾聽。此次媒體曝光相關(guān)問題，掀開了部分高校就業(yè)情況造假的冰山一角，發(fā)出了不少大學(xué)生的真實(shí)心聲，并受到社會(huì)關(guān)注和熱議。

曾有從事高校就業(yè)工作的朋友，向筆者傾訴，其實(shí)他們也承受著來自上級(jí)的巨大壓力。如果完不成上級(jí)安排的“代簽”任務(wù)，不能讓學(xué)校的就業(yè)數(shù)據(jù)在紙面上“好看”，他們也會(huì)被施壓，影響工作業(yè)績(jī)。在上述報(bào)道中，有老師就千方百計(jì)地勸告學(xué)生，希望他們迅速簽訂“三方協(xié)議”。這與其說這是在替學(xué)生著想，不如說是在方便學(xué)校和老師，實(shí)際上是一種層層推卸責(zé)任的做法，最終承擔(dān)損失和風(fēng)險(xiǎn)的還是無辜的學(xué)生。

還有一些無良商家，也想在偽造就業(yè)率的利益場(chǎng)上分一杯羹。在一些老師的“建議”下，學(xué)生在網(wǎng)上與一些號(hào)稱可以提供就業(yè)協(xié)議的商家展開“合作”，甚至只花68元，就能實(shí)現(xiàn)“紙面就業(yè)”，成功簽訂就業(yè)協(xié)議書。這類商家號(hào)稱“任選一個(gè)公司，網(wǎng)簽和蓋章都可以，支持電話回訪調(diào)查、考編政審”，看起來可以蒙混過關(guān)，實(shí)際上只是與學(xué)校玩的“把戲”，是在制造就業(yè)情況的“虛假繁榮”。

如果說這類無良商家扮演了制造虛假就業(yè)的“渠道”角色，那么為追求就業(yè)率不顧手段的觀念才是問題的源頭，如果能夠糾正源頭的錯(cuò)誤，商家自然也無法借機(jī)賺錢了。

對(duì)此，教育部門一方面要繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)管和審查力度，嚴(yán)查高校的就業(yè)造假行為，對(duì)那些明目張膽偽造就業(yè)數(shù)據(jù)和公然要求學(xué)生“紙面就業(yè)”的高校，就應(yīng)該“發(fā)現(xiàn)一起，查處一起”，而不能以就業(yè)難為理由，縱容錯(cuò)誤行為。

另一方面，我們也要真切地看到高校在學(xué)生就業(yè)問題上發(fā)愁，以至于要鋌而走險(xiǎn)、想辦法造假的行為背后的真問題：就業(yè)困難是一個(gè)系統(tǒng)性問題，不能只靠臨近學(xué)生畢業(yè)時(shí)“抱佛腳”，而是要在日常教育中，著力提升學(xué)生的就業(yè)能力。比如，大學(xué)要讓學(xué)生從入學(xué)之初，就接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生利用假期，增加實(shí)習(xí)經(jīng)歷，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

讓學(xué)生看到真實(shí)、可靠的就業(yè)信息，也有助于他們及時(shí)調(diào)整思路，在理想與現(xiàn)實(shí)之間，選擇一條最合適自己的成長(zhǎng)之路。

教育部近年來也發(fā)過“四不準(zhǔn)”通知，其中就要求：不準(zhǔn)以任何方式強(qiáng)迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同；不準(zhǔn)將畢業(yè)證書、學(xué)位證書發(fā)放與畢業(yè)生簽約掛鉤。實(shí)際上還需進(jìn)一步落實(shí)到位。就業(yè)的問題不能單純歸咎于高等教育，但去偽存真，是做學(xué)問的內(nèi)核，也是做教育的本分。