鄭婉君在高一時患了腦瘤。做完手術(shù)回學(xué)校后,她的數(shù)學(xué)只考了6分,被同學(xué)說是“傻子”。父親不舍得再讓她上學(xué),是井慧芳把她留在了學(xué)校,告訴她:“可以不寫作業(yè),但要聽課,不需要考慮太多,學(xué)就行了?!?/p>
最后,誰都沒想到,“說話慢,走路慢,干事也慢”的鄭婉君能考上伊犁師范大學(xué)。
龐勝利說:“教育是要不斷地給人信心。”一個成熟的老師,必須得面對現(xiàn)實(shí)?!耙獙?shí)事求是地告訴學(xué)生,你所面臨的這個現(xiàn)狀,哪些經(jīng)過努力可以改變,哪些改變不了?!?/p>
為了這些“普通學(xué)生”,老師們把自己的職業(yè)生涯逐漸交付于普通。基礎(chǔ)題翻來覆去地講,人生道理口干舌燥地說,考上重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生屈指可數(shù),而微末的教育細(xì)節(jié),又難以用績效與考評衡量。龐勝利認(rèn)為,“教育的效果,或許要等到10年、20年以后才能顯現(xiàn)?!焙畛阌袝r會問他:“咱是不是有點(diǎn)阿Q精神了?”
他們到庫爾勒的學(xué)校去交流,有人要把電腦上“且末一中”的字樣遮掩起來,怕專業(yè)能力被人瞧不起——他們很少有機(jī)會講解難題。但“好老師”來了,也不一定教得了這批“差學(xué)生”。年近50歲的辛忠起說,他們是真正從土里長出來的一批老師。
沙漠里的植株低矮,為了扎根,它們把營養(yǎng)都分給發(fā)達(dá)的根系。有人用“15粒來到且末的種子”來比喻他們的扎根奉獻(xiàn)。其實(shí),有?!胺N子”說:“年輕的時候如果覺得這個地方不好,我就會走?!?/p>
20多年過去,他們被一種慣性推著向前?;蛟S不是志向足夠堅(jiān)硬,而是由于某種柔軟的韌性。
“為什么沒有走?”
這些老師提到了友誼與默契。這種默契包括:幾乎每個人都動過想要離開的念頭,但誰也沒有告訴過對方。
在讓人動搖的原因里,環(huán)境似乎是最不值得一提的一個。
現(xiàn)代龍舟形狀大多是船上裝龍頭,而在中國古代,龍舟的形狀可以說是“千奇百態(tài)”,古籍里又是怎樣描述龍舟的呢?
2024-06-09 15:09:20馬頭、鳥頭還有虎頭