上海一家因國內(nèi)教育壓力遷往日本,經(jīng)歷校園霸凌后孩子融入并成榜樣。日本教育寬松多元,注重體育社交,家長需額外補(bǔ)習(xí)學(xué)術(shù)。教育本質(zhì)是人格塑造,非單一成績追求。
帶娃出逃日本后:遭遇校園霸凌,從“異類”到優(yōu)秀榜樣
小柏老師一家從上海搬遷到東京的經(jīng)歷,這是一段充滿挑戰(zhàn)、反思與成長的旅程,也是對中日教育差異的一次深刻觀察。
本文以第一人稱講述。
不是選擇日本,而是選擇逃離
去日本之前我是國際教育領(lǐng)域的一位標(biāo)化考試輔導(dǎo)老師。
我們一家原本生活在上海,這座國際化大都市匯聚了中國最優(yōu)質(zhì)的教育資源。然而正是在這樣一個教育高度發(fā)達(dá)的城市,我卻產(chǎn)生了“逃離”的想法。
“我并不是選擇日本,我選擇的是逃離?!?/strong>
在孩子四五歲時,我就開始規(guī)劃教育路徑,觀察到國內(nèi)教育體系的“過早篩選”和“度量衡扭曲”對孩子潛力的壓制,讓我感到深深的不安。
我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)教育的競爭從學(xué)前階段就已經(jīng)開始,幼兒園的孩子被要求學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容,甚至掌握高年級的數(shù)學(xué)知識。
家長們的焦慮進(jìn)一步助長了這種風(fēng)氣,補(bǔ)習(xí)班、超前學(xué)習(xí)成為常態(tài)。在這種環(huán)境下,孩子們的童年和學(xué)習(xí)興趣被過度競爭壓縮得所剩無幾。
我考察了國內(nèi)體制內(nèi)學(xué)校與國際學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)兩者各有短板:體制內(nèi)重視成績但忽視語言能力,而國際學(xué)校則數(shù)學(xué)教育薄弱。
于是,我決定逃離,然后幫孩子尋找一個相對科學(xué)、關(guān)注全面發(fā)展的教育環(huán)境。
近日,疑似TF四代成員魏子宸在學(xué)校遭遇校園霸凌。網(wǎng)傳視頻中,其被推搡倒地后爬起,而周圍同學(xué)并未對此做出反應(yīng)。
2024-11-26 10:13:09任何人都不該受到任何形式的校園霸凌