葛軍：“數學帝”只是符號網絡熱梗背后的思考

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2025-06-09 19:28:49 澎湃新聞

每當高考數學卷難倒考生時，葛軍這個名字就會被提起。2010年江蘇高考結束后，一篇名為《2010，江蘇數學帝葛軍，一個人秒殺江蘇52萬考生》的帖子在各大論壇爆火。作為當年江蘇高考數學命題組的參與者，葛軍因此出名，成為高考數學難題的代名詞?！案疖姵稣?，寸草不生”成為網絡熱梗。對此，葛軍曾公開回應：他只參與了2004年、2007年、2008年、2010年江蘇省高考數學卷的命題工作，從未參與過全國或其他省份的高考命題。

葛軍認為，所謂“難題”是由基礎知識與方法演化而來，學生要學會把復雜問題拆解成一層層基礎知識。他不提倡題海戰(zhàn)術，推崇“三一思考法”：一題多解，一解多題，一題多題。從教40多年，他坦言自己如果在限定時間內做各地新出的高考數學試卷，也幾乎不會拿滿分。每年高考后，他會研究各地高考試題，將其當作一種“游戲”。

網絡上他是令考生聞風喪膽的“數學帝”，而在南京師范大學附屬中學，學生們親切地稱他為“葛大爺”。2025年，葛軍卸任南京師范大學附屬中學黨委書記，但他并未離開數學教育事業(yè)，受聘成為長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)教師發(fā)展學院的專家，這次他的測試對象從學生變成了一線數學教師。他認為現在很多學生在數學學習中缺乏獲得感，主要是因為對學生們的引導不夠充分。數學教育像一棵大樹，老師是樹干，學生是枝葉，他現在的工作是努力提升更多數學老師的學科素養(yǎng)，從而提高教學的整體效能，讓學生在學習中減負。

退休后，葛軍繼續(xù)從事數學教育相關工作，希望能促進更多的數學老師和孩子們重視數學思維的教育。他認為數學學科教育應回歸基礎，包括數學方法和數學史等。數學老師不僅要教孩子們掌握課本知識，更要引導他們思考題目背后的數學問題。只有這樣，才能激發(fā)孩子們對數學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

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