在一次課堂上，馬悅楊發(fā)現(xiàn)課件上的兩張地圖對(duì)應(yīng)錯(cuò)了各自的時(shí)代，便直接提了出來(lái)。盡管他沒(méi)有舉手，聲音也不大，但王路曼教授依然聽得清楚，稍加驗(yàn)證后很快改正了錯(cuò)誤。這間能容納二十余人的教室里，只有三人——馬悅楊和同學(xué)朱明軒。

這是上?？萍即髮W(xué)人文科學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)的一堂專業(yè)必修課。雖然教室空空蕩蕩，但學(xué)生出勤率是百分之百。上海科技大學(xué)2013年建校，2022年入選“雙一流”建設(shè)高校，在《科學(xué)》《自然》《細(xì)胞》等頂級(jí)期刊發(fā)表多篇論文，是一所由上海市政府和中國(guó)科學(xué)院共建的科研型高校。2024年，學(xué)校開啟了人文學(xué)科專業(yè)的首屆招生。

目前，馬悅楊和朱明軒是人文院有史以來(lái)僅有的兩名學(xué)生，他們難免感到特殊。朱明軒有時(shí)會(huì)覺得自己所在的學(xué)校和其他科研成果屬于兩所學(xué)校，只是恰好在同一個(gè)校舍。他也偶爾為“文科生該成長(zhǎng)為什么樣子”感到困擾，但他既然做了“最早吃螃蟹的人”，就必須自己交答卷。

2024年9月14日，上科大人文院迎來(lái)了第一屆本科生，只有兩位學(xué)生。當(dāng)天留下一張合影，上面有36個(gè)人，其中2名學(xué)生，34名老師。馬悅楊和朱明軒各穿一件白色T恤，被簇?fù)碓谡虚g，成為整個(gè)學(xué)院的焦點(diǎn)。

在絕大多數(shù)綜合性高校，學(xué)生和院長(zhǎng)的距離通常是臺(tái)下與臺(tái)上。但在人文院，開學(xué)當(dāng)天院長(zhǎng)就和兩名學(xué)生坐在一張桌子前面對(duì)面座談。小規(guī)模、高水平、國(guó)際化是上科大一直以來(lái)的自我定位，這在人文院有了更具體的實(shí)踐。

面向兩個(gè)人的培養(yǎng)方案沒(méi)有太多硬性規(guī)定。作為學(xué)生，他們可以拒絕小班課并入通識(shí)大課的提議，也和老師討論過(guò)專題課的具體安排。在保持方案核心架構(gòu)的前提下，各種細(xì)節(jié)問(wèn)題都可以擺開討論。課堂參與度更是直接。如果不是教務(wù)處有相關(guān)規(guī)定，朱明軒想象過(guò)專業(yè)課直接在老師辦公室進(jìn)行，甚至可以是老師去宿舍講授?，F(xiàn)在，有的課程老師不需要屏幕，他們會(huì)將三張桌子拼在一起圍坐。有三個(gè)課時(shí)的專業(yè)課常常會(huì)采取師生一人講一個(gè)課時(shí)的方式，讓兩人深度參與。

大多數(shù)課程論文只要交得早，老師就會(huì)給出修改建議。馬悅楊的《中國(guó)通史》課程論文至少改了四稿，要求5000字，最終成形已經(jīng)是15000字左右。因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)學(xué)生，老師可以做到這一點(diǎn)。如果是20個(gè)學(xué)生，可能嗎？

極致的小規(guī)模教學(xué)讓諸多一般高校難以想象的教育場(chǎng)景成為可能。在人文院這個(gè)成形不久的“蛋殼”中，老師和兩名學(xué)生都無(wú)比投入在孵化的進(jìn)程之中。作為授課老師和招生負(fù)責(zé)人，王路曼認(rèn)為自己就像“多了兩個(gè)兒子”。

事實(shí)上，雖然2024年才開始招生，人文院2019年就已成立，其前身是學(xué)校的通識(shí)教育中心。上科大科研碩果累累的同時(shí)，通識(shí)教育也一直受到關(guān)注。以2024級(jí)本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，在人文院開設(shè)的課程中，除英語(yǔ)外，學(xué)生必修哲學(xué)導(dǎo)論、中華文明通論，世界文明通論和科技文明通論2選1，還應(yīng)修一門人文寫作課和一門文明經(jīng)典導(dǎo)讀課。

通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是文理交叉融合，不滿足于知識(shí)的傳授，而致力于培養(yǎng)“全人”。對(duì)人文院來(lái)說(shuō)，“外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史”專業(yè)著力于培養(yǎng)“科技+人文”的復(fù)合型全球治理人才，使其既能深度把握文明對(duì)話的歷史邏輯，又能運(yùn)用前沿技術(shù)開展跨文化研究，最終具備全球文明交流互鑒能力。在專業(yè)必修課基礎(chǔ)上，該專業(yè)還提供三個(gè)專業(yè)選修方向，其中包括“人文科學(xué)與人工智能”。

為何首屆本科生只有兩名？上科大的錄取分?jǐn)?shù)線并不低，在上海高校中也非常靠前。此外，上科大所有專業(yè)統(tǒng)一招生，“小三門”等級(jí)考要求物理化學(xué)雙選。因此，能進(jìn)入人文院的學(xué)生基本限定在“想讀文科的理科高分考生”范圍內(nèi)。

人文院突然有了本科生，還只有兩個(gè)，在學(xué)校也是件新鮮事。其他學(xué)院的學(xué)生對(duì)他們充滿好奇，有人開玩笑喊他們“人文哥”，這讓他們?cè)谏鐖F(tuán)等新集體中迅速被記住，也成了思政課上分組作業(yè)時(shí)的“香餑餑”。

馬悅楊來(lái)自北京，朱明軒來(lái)自上海，中學(xué)時(shí)分別在北京八中的少年班和華師大二附中的科創(chuàng)班。大城市里的特色班的孩子總是很早被打上“聰明”的標(biāo)簽，很多時(shí)候是一個(gè)關(guān)于數(shù)理化的形容詞，“物化”雙選成了家長(zhǎng)眼中的必然。馬悅楊從小喜歡數(shù)學(xué)，至今仍會(huì)在上科大選修數(shù)學(xué)專業(yè)課程。但在少年班最早接觸物理化學(xué)的那幾年，他跟隨一支青年職業(yè)橄欖球隊(duì)訓(xùn)練比賽，起步?jīng)]跟上，便再也沒(méi)提起興趣。

高考填報(bào)志愿時(shí)，馬悅楊只給了自己數(shù)學(xué)和歷史兩個(gè)選項(xiàng)。他可以去北師大讀數(shù)學(xué)系的直博，但中途不能轉(zhuǎn)專業(yè)選擇放棄。上科大在專業(yè)變更上有更高的自由度，以及有更廣泛的文科研究方向。他說(shuō)，“純數(shù)學(xué)讀到博士，甚至沒(méi)有后悔的機(jī)會(huì)，我不想在17歲把一輩子都定了?！?/p>

真正推動(dòng)馬悅楊進(jìn)入上科大的，還是自由的教學(xué)理念和小班化的教學(xué)模式。他認(rèn)為，在這里能夠得到的人均資源是在傳統(tǒng)文科高校得不到的。朱明軒同樣重視小班化的價(jià)值——在60人甚至20人的班里，課上每一個(gè)疑問(wèn)都當(dāng)場(chǎng)提出并和老師互動(dòng)幾乎是不可能的。

和馬悅楊類似，朱明軒中學(xué)時(shí)聽從父母建議選擇了物化作為“小三門”科目，但理科學(xué)習(xí)所帶來(lái)的正反饋始終寥寥，對(duì)哲學(xué)的興趣卻始終不減。再做選擇時(shí)，理科完全被排除在外，上科大所許諾的一學(xué)期至一年的國(guó)際交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)他有著十足的吸引力。

王路曼說(shuō)：“兩個(gè)人都是學(xué)文科的好苗子。”馬悅楊重邏輯思維，行事果斷，在學(xué)習(xí)上投入大量時(shí)間，會(huì)在專業(yè)課前把幾十頁(yè)英文閱讀材料中的生詞通查一遍。朱明軒則心思細(xì)膩，能在讀完一本千頁(yè)之多的英文原著小說(shuō)之后精準(zhǔn)記住前半部分的某個(gè)細(xì)節(jié)。

對(duì)兩名學(xué)生來(lái)說(shuō)，做“最早吃螃蟹”的人，就讀首次招生的專業(yè)，確實(shí)有些擔(dān)憂。馬悅楊擔(dān)心如果第一屆招的學(xué)生沒(méi)培養(yǎng)好，那這學(xué)院就完了。朱明軒則略感困擾的是，沒(méi)有學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來(lái)做示范或者告訴自己，文科生該成長(zhǎng)為什么樣子。

兩人心里都明白一件事——由于非?！澳贻p”，上科大既非985又非211，在傳統(tǒng)目光里不算“高光學(xué)歷”，社會(huì)認(rèn)知度也有待提升。在他們看來(lái)，本科要培養(yǎng)能力，碩士要去“掙塊牌子”，這不是需要避諱的事，而是選擇一種更有價(jià)值的教育方式，同時(shí)坦然地順應(yīng)功利的需求。

還有一個(gè)問(wèn)題是：理轉(zhuǎn)文是逆行倒施嗎？文科還有未來(lái)嗎？在他們大一的這一年，AI爆炸式發(fā)展，一大批高?？s減文科招生，文科又迎來(lái)一波“唱衰潮”。

馬悅楊尤為篤定。他目前的目標(biāo)指向成為一名中學(xué)歷史老師，更具體地說(shuō)，是一名有學(xué)術(shù)追求、擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、能說(shuō)阿拉伯語(yǔ)的非典型歷史老師。“我不希望過(guò)度同質(zhì)化，過(guò)度同質(zhì)化的負(fù)面影響就是在競(jìng)爭(zhēng)中淘汰?！闭怯羞@樣的清晰認(rèn)知，他堅(jiān)信即使AI能夠取代一批人，也是從下往上逐步進(jìn)行，只要自己總能站在那條被AI切開的裂縫之上，就一定是安全的。

大一下開始，他有意識(shí)地規(guī)劃著自己的目標(biāo)，教資考試、四級(jí)考試、駕照考試、教資面試……一個(gè)個(gè)被放在清晰的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上。6月下旬，在學(xué)校安排和資助下，他正在瑞士日內(nèi)瓦聯(lián)合國(guó)總部進(jìn)行為期一周的國(guó)際組織實(shí)習(xí)考察，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

朱明軒則醉心于那些語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)刻，話劇、辯論舞臺(tái)上都有他的身影。在準(zhǔn)備“當(dāng)今社會(huì)繼續(xù)卷學(xué)歷，對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)還是不是一個(gè)好的選擇”這一辯題時(shí)，他找到一種充分認(rèn)可的觀點(diǎn)——那些關(guān)于及時(shí)就業(yè)、學(xué)歷不值錢的勸諫，無(wú)非是立足于當(dāng)下的判斷。未來(lái)終究是未來(lái)，不必過(guò)度透支苦惱。不如對(duì)那個(gè)更遙遠(yuǎn)的畢業(yè)時(shí)間持樂(lè)觀態(tài)度，在眼前的時(shí)間里讓自己積淀更深。

當(dāng)然，大一學(xué)生談未來(lái)仍算遙遠(yuǎn)。王路曼開玩笑說(shuō)，就兩名學(xué)生，哪怕讓老師們“只身肉搏”，也會(huì)給他們搏到滿意的出路。馬悅楊帶著些師者的味道陳說(shuō)：“老師縱然會(huì)托著你，但如果你自己不往上爬、不往上夠，就沒(méi)有意義。”

至于小規(guī)模、國(guó)際化能否真正體現(xiàn)價(jià)值？理工科高校的人文院有何特別？理轉(zhuǎn)文的學(xué)生會(huì)有怎樣的未來(lái)？新專業(yè)的首屆學(xué)生將來(lái)會(huì)過(guò)得如何？朱明軒說(shuō)：“答卷要我們兩個(gè)來(lái)交。”