教了十年小學(xué)，突然要我去教高中？王涵梓的焦慮藏在電話里。8月10日，山東臨沂某小學(xué)英語(yǔ)教師王涵梓盯著手機(jī)屏幕上的通知，手指微微發(fā)抖。這條要求“有高中教資教師明日參會(huì)”的短信，像一塊石頭壓得她喘不過(guò)氣。散會(huì)后領(lǐng)導(dǎo)單獨(dú)留下她：“這是鍛煉機(jī)會(huì)。”可她心里清楚，從教小學(xué)到高中，哪是簡(jiǎn)單的“鍛煉”？

轉(zhuǎn)崗暗流在臨沂并不少見(jiàn)。陳棟梁所在的九年一貫制學(xué)校直接攤牌：2032年前，所有有高中教資的老師必須去高中任教。這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)背后，是2016年二孩政策帶來(lái)的入學(xué)高峰——2032年，這批孩子將涌入高中。

學(xué)齡人口減少就像漲大水，小學(xué)在一樓，初中在二樓，高中在三樓。陳棟梁打了個(gè)形象的比喻。他自愿報(bào)名轉(zhuǎn)崗，因?yàn)椤叭ト龢歉踩薄５⒎撬欣蠋煻荚敢猱?dāng)“逃生者”，音體美老師踴躍報(bào)名，主科老師卻望而卻步。

劉敏翻開(kāi)高中數(shù)學(xué)教材，函數(shù)單調(diào)性的推導(dǎo)讓她直冒冷汗?！俺踔薪痰氖橇慊ㄥX買蘋果的例子，高中要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明?！边@位鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，自己連課后服務(wù)費(fèi)帶補(bǔ)貼每月能拿近2000元，轉(zhuǎn)崗后反而要少近2000塊。

家長(zhǎng)質(zhì)疑更讓劉敏心寒。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)新調(diào)來(lái)的老師多來(lái)自小學(xué)初中，有家長(zhǎng)直接要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)?！拔覀儾皇遣慌?，是真的怕耽誤孩子?！彼陔娫捓镎f(shuō)。

臨沂的困境早有預(yù)兆。2022年山東機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)就預(yù)警：入學(xué)高峰過(guò)后教師需求將驟減。當(dāng)?shù)夭捎谩俺毕健闭{(diào)配：小學(xué)高峰多招，初中高峰選調(diào)，高中高峰調(diào)劑。2023年《大眾日?qǐng)?bào)》披露的數(shù)據(jù)顯示，臨沂已通過(guò)這種模式調(diào)配教師數(shù)千人。

這種“潮汐式”調(diào)配正在全國(guó)蔓延。江蘇近3年調(diào)整1600名教師，福建永安組織轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，寧夏、江西等地發(fā)布轉(zhuǎn)崗公告。中央編辦更在2022年新聞發(fā)布會(huì)上明確支持跨學(xué)段任教。

湖州師范學(xué)院調(diào)研發(fā)現(xiàn)，74位跨學(xué)段教師中，無(wú)人適應(yīng)新崗位。有初中數(shù)學(xué)老師坦言：“高中函數(shù)教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)，這和初中興趣培養(yǎng)完全不同?！?/p>

華南師范大學(xué)劉善槐教授指出：“教師不是磚頭，不能隨便搬?！彼ㄗh建立動(dòng)態(tài)工資制度，體現(xiàn)不同學(xué)段的工作強(qiáng)度差異。但現(xiàn)實(shí)是，多數(shù)地方仍采用“一刀切”調(diào)配。

杭州富陽(yáng)區(qū)的探索值得借鑒。他們開(kāi)辦跨學(xué)段師資培訓(xùn)班，將50名小學(xué)老師培養(yǎng)成“能上能下”的復(fù)合型教師。這種“前3年教小學(xué)，后回初中”的模式，既緩解了學(xué)段壓力，又保留了教師適應(yīng)性。

劉善槐提出更根本的解決方案：將班額從45人縮至25人以下。但這個(gè)建議遭遇現(xiàn)實(shí)瓶頸——“縣里財(cái)政能否支持新建教室？”成為橫在改革前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

福建某縣小學(xué)老師張麗，整個(gè)暑假都在復(fù)習(xí)高中教資考試。“縣教育局鼓勵(lì)考更高資格證，這是我們最后的籌碼?！彼_(kāi)堆滿書(shū)桌的復(fù)習(xí)資料，眼神堅(jiān)定。

王涵梓最終接受了轉(zhuǎn)崗安排，但每晚都在看高中英語(yǔ)網(wǎng)課。“我不能讓學(xué)生覺(jué)得，我們這些老師是來(lái)‘混日子’的?！彼蜷_(kāi)教材，對(duì)著“從句結(jié)構(gòu)”章節(jié)標(biāo)記重點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)齡人口排浪式退去，留下的不僅是空蕩蕩的教室，更是整個(gè)教育體系的陣痛。這些被迫轉(zhuǎn)崗的老師，他們的迷茫與掙扎，或許正是中國(guó)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型必須面對(duì)的考題。