但是我們作為家長,對于去特校還是不甘心的。聽說福州有一所幼兒園可以接受陪讀,我像飛蛾撲火一樣就過來了。
后來旺旺仔也在福州上小學(xué)。一年級的時候我還是陪讀媽媽,起到橋梁的作用。剛?cè)雽W(xué)的時候旺旺仔還不能很快地適應(yīng),比如上課的時候老師說“把書翻到第19頁,讀第二段第三行”,這么長的指令他是聽不懂的,這時候我就在旁邊輔助他完成。下課后,同學(xué)們都玩得熱火朝天,他不知道怎么跟同學(xué)社交,我也需要帶著他融入。陪讀媽媽其實挺不容易的,有些陪讀的父母陪了一段時間后也受不了了。
從二年級開始,學(xué)校給年級里四名自閉癥孩子配備了資源教室,我就不需要再陪讀了。資源教室采取的是“局部融合”的思路,幾名自閉癥孩子只有音、體、美這種課是回到大班跟普通孩子一起上的,其他課程就在資源教室接受特殊的教育。
初中階段,我把他送到了特校,因為我覺得旺旺仔跟不上普通初中的學(xué)習(xí)強度。這時候,我覺得在上普校還是上特校的這個問題上,要視孩子的具體情況而定,不應(yīng)一味追求上普校。
在特校,班里一共有6名同學(xué),都是自閉癥的孩子。特教主要是為了培養(yǎng)孩子的興趣,所以課程都非常簡單,有專用的教材。
在特校的三年間,旺旺仔的自信得到了很大的提升。他有一堆好朋友,跟老師關(guān)系也特別好。學(xué)校里有接待活動,他都有機會當(dāng)小導(dǎo)游,晚會也經(jīng)常讓他做主持。
初中畢業(yè)后,旺旺仔主動跟我說,不想再讀特校了,要去普通孩子的職業(yè)高中。我說你想去就去。一開始我還會擔(dān)心他壓力大,但后來發(fā)現(xiàn)他挺開心的,每天都會跟我匯報。
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