中考改革減少“機(jī)械式刷題”怎么做 引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)。隨著中考題目相對(duì)簡(jiǎn)單和普高錄取率的提高，各地的普高分?jǐn)?shù)線顯著上升。這使得家長(zhǎng)與學(xué)生更加焦慮，因?yàn)橐坏李}出錯(cuò)就可能錯(cuò)過理想的高中。因此，無論成績(jī)好壞的學(xué)生都傾向于通過大量刷題來提升或保持分?jǐn)?shù)。

在2026年度全國(guó)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作部署會(huì)上，教育部提出將有序推進(jìn)中考改革，開展中考命題評(píng)估，提高命題質(zhì)量，減少超綱超標(biāo)、死記硬背和“機(jī)械式刷題”，引導(dǎo)教學(xué)回歸育人本質(zhì)。減少“機(jī)械式刷題”引起了廣泛關(guān)注。

“機(jī)械式刷題”一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段存在的問題，不僅加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還消耗了他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在AI時(shí)代，這種做法更不符合提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，阻礙了具有探索、創(chuàng)新意識(shí)與能力的人才培養(yǎng)。減少“機(jī)械式刷題”不僅是為學(xué)生減負(fù)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇。

教育部提出的“減少”而非“杜絕”機(jī)械式刷題是務(wù)實(shí)的做法。從現(xiàn)實(shí)看，我國(guó)義務(wù)教育階段普遍存在教師和家長(zhǎng)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式刷題的現(xiàn)象，完全杜絕這一現(xiàn)象并不現(xiàn)實(shí)。從教學(xué)角度看，對(duì)于反復(fù)出錯(cuò)的題目和掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，也需要學(xué)生多練習(xí)鞏固。因此，治理目標(biāo)應(yīng)該是減少和適度。

事實(shí)上，僅僅減少機(jī)械式刷題也非易事。早在2021年，教育部就提出要減少布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，但學(xué)生機(jī)械式刷題卻有增無減。機(jī)械式刷題的根源在于中高考命題的標(biāo)準(zhǔn)化和選拔性。

一項(xiàng)針對(duì)我國(guó)中高考命題的研究顯示，我國(guó)中考和高考各科試題中選擇題比重過大，雖然專業(yè)人士和社會(huì)輿論呼吁減少標(biāo)準(zhǔn)答案的命題，但在實(shí)際操作中很難實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)橹懈呖奸喚淼臏?zhǔn)確性特別重要，而減少客觀題增加主觀題會(huì)帶來評(píng)分難題。

近年來，為了減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)，我國(guó)推進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試與中考“兩考合一”的改革。這要求中考降低難度，但從高中招生角度又需要考試具有區(qū)分度和選拔性。各地中考試卷都有降低難度的趨勢(shì)，但由于中考仍有很強(qiáng)的選拔作用，“機(jī)械式刷題”反而更嚴(yán)重。

在中考改革中，各地都在推進(jìn)全省統(tǒng)一命題，以提高命題質(zhì)量。但這也會(huì)加劇各地中考分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，刺激“刷題”?？紤]到省域內(nèi)各地教育質(zhì)量差距，全省命題的中考卷仍傾向于出更多標(biāo)準(zhǔn)化答案的題目。

因此，中考命題改革最終受制于中考的選拔功能。為此，教育部提出同步做好招生改革，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)普通高中指標(biāo)到校比例，探索多元化錄取方式，淡化升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。短期內(nèi)這些措施難以見效。

在中考依舊發(fā)揮選拔功能的情況下，可以從三個(gè)方面進(jìn)行命題優(yōu)化：一是降低中考命題中的客觀題比例，增加主觀題比重，并建立專業(yè)化的閱卷教師隊(duì)伍；二是在中考競(jìng)爭(zhēng)激烈的地區(qū)，科學(xué)命題，避免因降低難度而提高錄取分?jǐn)?shù)線；三是給各地根據(jù)實(shí)際情況自主選擇本地命題或省級(jí)命題的權(quán)利，促進(jìn)提高命題質(zhì)量。