電子信息時(shí)代,我們寫字越來(lái)越少,提筆忘字現(xiàn)象普遍存在。雖然中高考大型考試中,考生的書寫規(guī)范和字跡會(huì)對(duì)卷面分有一定影響,但不少學(xué)生臨近高考時(shí)才開始重視練字,效果難有保障。今年全國(guó)政協(xié)會(huì)議上,全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)副主席宋華平提出“關(guān)于把中小學(xué)書法教學(xué)納入考試”的提案,建議教育部制定統(tǒng)一的中小學(xué)書法教學(xué)大綱,并將書法納入語(yǔ)文學(xué)科中考查。
書法是漢字的書寫形式,自從有了漢字就有了書法,書法距今已有五六千年歷史,與武術(shù)、中醫(yī)、京劇一起被稱為中國(guó)的“四大國(guó)粹”。從世界范圍來(lái)看,書法也是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。法籍華人藝術(shù)家、哲學(xué)家熊秉明曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“中國(guó)文化的‘核心’是中國(guó)哲學(xué),而‘核心的核心’是書法。”不過(guò),近幾十年來(lái)書法傳承漸有斷代的傾向,80后、90后的書法水平普遍不如他們的父輩。有些年輕人講起話來(lái)滔滔不絕,寫起字來(lái)卻不敢讓人恭維,至于提筆忘字的現(xiàn)象更是司空見慣。
這一問題的產(chǎn)生,一方面源于電腦、手機(jī)等電子設(shè)備在學(xué)習(xí)、辦公等方面的普及,鍵盤輸入更多替代書寫。在告別“鉛與火”的同時(shí),人們逐漸失去與漢字“親密接觸”的機(jī)會(huì),很多人變成了“鍵盤手”,患上了“失寫癥”。另一方面,和學(xué)校教育對(duì)于書法缺乏重視也不無(wú)關(guān)系。眾所周知,傳承書法要從娃娃抓起,但在應(yīng)試教育的背景下,學(xué)校和老師往往重視知識(shí)的傳授,忽視書寫技能的培養(yǎng)。廣大學(xué)生每天埋頭于書山題海,對(duì)于各種作業(yè)應(yīng)接不暇,根本顧不上字寫得好看不好看,工整不工整。
2013年起,教育部在全國(guó)范圍內(nèi)推動(dòng)落實(shí)“書法進(jìn)課堂”,將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系,要求學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法,各學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起要開設(shè)專門的毛筆書法課。不過(guò),由于缺乏監(jiān)督機(jī)制,書法教育在一些地方并未落到實(shí)處。許多中小學(xué)的書法課每周開設(shè)一節(jié),基本都是由美術(shù)老師或語(yǔ)文老師兼任,還經(jīng)常被其他課程擠占,甚至被取消。一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于書法也缺乏重視,只是停留在短短幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí),課下很少抽時(shí)間鞏固練習(xí),根本起不到提高的效果。
針對(duì)書法教育在推行過(guò)程中遭遇尷尬,2014年全國(guó)政協(xié)會(huì)議上,全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)主席張海提出建議,在中考、高考中增加書法知識(shí)的有關(guān)試題,“哪怕只有一分,效果都是不可想象的??!”如今,宋華平委員的提案,再次讓“書法納入中小學(xué)考試”的呼聲進(jìn)入公眾視野。目前,上海、山東、北京等地區(qū)相繼把書法納入中小學(xué)考試。從全國(guó)層面來(lái)看,有必要統(tǒng)一將中小學(xué)書法教育納入中小學(xué)教學(xué)考試科目,對(duì)學(xué)生的書法常識(shí)和書寫水平進(jìn)行考查,書法分?jǐn)?shù)作為升學(xué)成績(jī)的一部分。與之相對(duì)應(yīng),編寫統(tǒng)一規(guī)范的書法教材,加大專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等配套措施也要及時(shí)跟上。
需要厘清的是,書法納入考試不是給現(xiàn)有的應(yīng)試教育加碼。沒有壓力就沒有動(dòng)力,只有與考試成績(jī)掛鉤,引入考評(píng)機(jī)制,才能提高廣大師生家長(zhǎng)和全社會(huì)對(duì)于書法教育的重視。這樣做的目的,不是為了讓學(xué)生寫一手好字裝點(diǎn)門面,而是在于通過(guò)開展書法教育,幫助學(xué)生更好地傳承傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)愛國(guó)情懷,涵養(yǎng)審美情趣,提高文化修養(yǎng)。
原標(biāo)題:書法納入中小學(xué)考試 這個(gè)可以有