教育樹人，百年大計。中國的教育一直為各界關(guān)注，中國的教育模式也經(jīng)常被拿來和全世界的做比較。此前不久，河北的王牌高中衡水中學(xué)進入浙江，也在當(dāng)?shù)匾l(fā)了一場不大不小的風(fēng)波。觀點有分歧是正常的，關(guān)鍵是從討論中我們可以得到何種建設(shè)性的意見建議，以利前行。

今年4月19日，一位基層的教育局長的一篇講話，在網(wǎng)上悄然流傳開來。其作者是江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局局長陸建國，講話的場合是市委黨校春季主體班，題目為《充分認(rèn)識應(yīng)試教育的政治正確性》，其中的觀點啟人思考。

講話原文略長，我們壓縮編輯了其中的前兩部分（雖然編完依然略長），推薦給大家周末閱讀，希望大家可以進一步討論。

前段時間，中國的超級中學(xué)河北衡水中學(xué)到浙江辦了一所分校，在網(wǎng)上引發(fā)軒然大波。教育系統(tǒng)內(nèi)的一些領(lǐng)導(dǎo)、專家、校長，對此幾乎是一邊倒的批評和抨擊，認(rèn)為衡水中學(xué)的做法過于強調(diào)分?jǐn)?shù)，這所學(xué)校的運作模式，和浙江一貫提倡的以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)理念是相抵觸的。

但是在網(wǎng)絡(luò)上，相當(dāng)數(shù)量網(wǎng)友的觀點與之截然不同，這邊有兩個大V的微博截圖，他們的觀點有一定代表性：一個是“自干五”大V“地瓜熊老六”，他認(rèn)為分?jǐn)?shù)是窮人子弟對抗富人子弟的唯一工具；另一個是“占豪”，一個學(xué)者，他說衡水中學(xué)我支持你，對那些不負(fù)責(zé)任的唧唧歪歪，完全可以無視。

可以說，現(xiàn)在中國的教育界、專家學(xué)者、社會民眾之間，對應(yīng)試教育的觀點，分成兩大陣營，一派是反應(yīng)試教育，一派是挺應(yīng)試教育。那么，我們究竟應(yīng)該怎么來看應(yīng)試教育？

污名化

我個人認(rèn)為，這些年來，應(yīng)試教育存在著被污名化的現(xiàn)象。

在百度百科上，應(yīng)試教育的概念是這樣的：應(yīng)試教育是脫離社會發(fā)展需要，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式。上來就是“脫離社會發(fā)展需要”，然后又給應(yīng)試教育取一個別名叫“填鴨式教育”，舉例類似制度有：科舉制、八股文、文字獄，居然把應(yīng)試教育等同于文字獄，簡直是欲加之罪何患無辭。

對于素質(zhì)教育，它這樣定義：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

這種污名化應(yīng)試教育的傾向，必須得到糾正。

我今天決定談?wù)剳?yīng)試教育的政治正確性，還有一個原因，就是現(xiàn)在教育體制內(nèi)，批評應(yīng)試教育，反應(yīng)試教育，已經(jīng)成為一種政治正確，很多教育系統(tǒng)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)、名校長、專家學(xué)者，在公開場合，如果不批評幾句應(yīng)試教育，就渾身癢癢，似乎一批評應(yīng)試教育，他的格局就大了，認(rèn)識就上層次了。相反，作為教育體制內(nèi)人士，如果你旗幟鮮明的強調(diào)高考重要，狠抓教學(xué)質(zhì)量，推行應(yīng)試教育，那么，人家會覺得你的格局、你的眼界都非常低。

今年春節(jié)后，我拜訪了幾個縣區(qū)的教育局長，大家認(rèn)識一致，都覺得基層縣區(qū)必須把高考作為第一要務(wù)。平時也有領(lǐng)導(dǎo)善意提醒我，說你可以暗地里使勁抓教學(xué)抓成績，但是，對外一定要大力宣揚素質(zhì)教育。我有些納悶，我們黨一向提倡實事求是，如果覺的是正確的事情，大家都在做的事情，為什么非要鬼鬼崇崇、偷偷摸摸？為什么非要說一套做一套？好像應(yīng)試教育是什么見不得人的事情。

究竟應(yīng)該怎樣認(rèn)識和對待應(yīng)試教育、素質(zhì)教育呢？我的觀點是，素質(zhì)教育百分之百正確，現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，提倡人的德智體美全面發(fā)展，站在任何一個角度，放在全世界范圍，都是一個千真萬確的真理。但是，在基礎(chǔ)教育階段，在中國當(dāng)前的高考體制下，抓教學(xué)成績，抓應(yīng)試教育，有錯嗎？

所以，我們必須對什么是應(yīng)試教育，什么是素質(zhì)教育，做一個厘清和界定。

區(qū)分

我的觀點是：應(yīng)試教育是以聚焦學(xué)生的高考為取向的基礎(chǔ)教育階段的教育理念和實踐方式；素質(zhì)教育是以聚焦人的全面發(fā)展為取向的教育理念和實踐方式。

我認(rèn)為應(yīng)試教育主要針對并適用于基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育則適用于更宏大、更寬廣范圍的教育，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育，甚至家庭教育，都需要抓素質(zhì)教育。應(yīng)試教育只是基礎(chǔ)教育這一特殊階段的一種教育理念和教育方法。

當(dāng)下中國，基礎(chǔ)教育階段是要高考的，你把素質(zhì)教育吹的天花亂墜，還是要高考的。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間不是矛盾對立的關(guān)系，二者同為方法論，只是適應(yīng)范圍不同而已，在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)試教育是最管用最有效的教育方式。

站在價值觀的維度去看應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的價值內(nèi)核，與中國幾千年主流的價值觀是一脈相承的，應(yīng)試教育提倡的是厚積薄發(fā)，是一份耕耘一份收獲，是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，是十年寒窗苦讀，是沒有人能隨隨便便成功。

我和我們的一些校長、老師交流時，我說如果你的學(xué)生是福布斯排行榜上那些超級富豪的孩子，那你抓素質(zhì)教育就OK了，因為他生來就含著金鑰匙，他一出生就實現(xiàn)了財務(wù)自由，他考上考不上大學(xué)都無所謂?？墒?，作為鄉(xiāng)村教育工作者，我們面對的，大多是農(nóng)村的孩子，他們需要通過學(xué)習(xí)改變命運，那么抓應(yīng)試教育，有錯嗎？

價值觀

當(dāng)下中國社會很浮躁，這種浮躁，是和我們幾千年來的傳統(tǒng)價值觀相背離的。網(wǎng)紅無底線炒作，小鮮肉大殺八方，引發(fā)社會各種爭議。前段時間，陳道明、宋丹丹等藝術(shù)家，質(zhì)疑批評“小鮮肉”演員，為什么？因為這些“小鮮肉”顏值雖高，可是缺乏生活的積淀積累，缺乏對藝術(shù)的敬畏之心，片酬卻動輒千萬計，能占到一部電影總成本的一半以上，極不正常。這種批評，實質(zhì)上是對小鮮肉所代表的浮躁價值觀的不認(rèn)同，而應(yīng)試教育所傳承傳遞的價值觀，卻恰恰相反，它代表的是不怕苦不怕累，是勤勞勤奮、努力向上，是臺上一分鐘，臺下十年功。

在基礎(chǔ)教育階段，莘莘學(xué)子面對的是高考這個主出口，只要中國的高考體制不改變，基礎(chǔ)教育就無法避開應(yīng)試教育。如果說應(yīng)試教育有錯，那么請問，司法資格證要不要考試？注冊會計師要不要考試？托福雅思要不要考試？公務(wù)員要不要考試？當(dāng)今社會，所有這些提供公平向上機會的通道，大都要經(jīng)過考試這個關(guān)口，所有這些考試也都要經(jīng)過艱辛的學(xué)習(xí)。為什么不批評這些，單單批評基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試教育？

是的，教育的終極目的是立德樹人，不是高考和大學(xué)，我百分百認(rèn)同這個大前提，就如同我知道，體育的終極目的是為了強身健體，不是賽場輸贏。強身健體的方式有很多，可以打太極、做瑜伽、踢足球，可以慢跑、游泳，有氧運動，這些都是鍛煉身體的一種方式，但是，具體到某項賽事，是有輸贏的，奧林匹克的格言就是更快、更高、更強。同理，基礎(chǔ)教育階段，高考是出口也是關(guān)口，是基礎(chǔ)知識的競技平臺，是要分勝負(fù)的。

很多人對應(yīng)試教育存在誤解，持有偏見，包括教育體制內(nèi)的一些領(lǐng)導(dǎo)，緣于他們對應(yīng)試教育的認(rèn)識，還停留在填鴨式、滿堂灌的老印象，實際上呢？現(xiàn)在應(yīng)試教育在不斷地進化，不斷地改良，不斷地進行課堂改革。我們體制內(nèi)的一些領(lǐng)導(dǎo)、專家，不到衡水中學(xué)去實地調(diào)研，就人云亦云、以訛傳訛，用老眼光看待正在不斷進化、不斷發(fā)展的應(yīng)試教育，然后大肆批評，這很不公平。

這里有兩個新聞。一個是英國，英國今年引進了上海一到六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，他們希望借此強化英國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。英國前教育大臣邁克爾·戈夫說，英國要么“開始像中國人一樣努力，要么我們很快就要為中國人打工了”。網(wǎng)上有關(guān)于中國式找零的文章，講在歐美國家購物找零的體驗：售價九十六塊錢，你給他100美元，你再給他一塊錢，他不會找，在中國，售貨員肯定直接找5塊錢，他不行，他把一塊錢退給你，另外找四個鋼镚給你。我們的基礎(chǔ)教育，我們基礎(chǔ)知識的扎實程度，在很多歐美國家是想象不到的。

審視

我最近一直在思考兩個問題：一個是，作為父母，讓孩子上學(xué)接受教育，終極目的是什么？還一個是，作為國家，重視教育，終級目的是什么？要回答這兩個問題，就需要從不同角度，去審視教育，理解教育。

先從硬實力的角度，談?wù)勥@個問題。

不論你是否承認(rèn)，這個世界都是叢林法則的，這個社會是優(yōu)勝劣汰的，適者生存，喝再多的心靈雞湯，讀再多的小清新文章，都無法改變這一現(xiàn)實。那么，在這樣一種大的社會背景下，作為一個個體，你不鍛造錘煉你的硬實力，你在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的年齡段，不全力積蓄將來參與社會競爭的資本，你的未來如何，可以想象得到。

我們必須明白，也必須讓我們的孩子明白，這個社會是分層的，是有階層的。雖然說，只要是自食其力，每一個勞動者都很光榮，都值得尊重，但現(xiàn)實是，身處社會的不同階層，生活品質(zhì)一定是不一樣的，別人對你的認(rèn)可和尊重也是不一樣的。對于大多數(shù)人來說，你要到更好的階層，就必須有更強的實力。

作為應(yīng)試教育，在基礎(chǔ)教育階段，恰恰是用來夯實我們學(xué)生的知識底盤的，是鍛造學(xué)生的硬實力的，而素質(zhì)教育，更多是錘煉軟實力的。打個比方，素質(zhì)教育就像太極，動作舒緩，內(nèi)外兼修，確實利于鍛煉身體；應(yīng)試教育像散打、像泰拳，剛烈威猛，訓(xùn)練強度高，太苦太累，甚至?xí)o人留下后遺癥。站在強身健體的角度看，練習(xí)太極當(dāng)然比練習(xí)泰拳好，可是，具體到賽事是有輸贏的，如果僅僅為了強身健體，泰森干嘛要打得鼻青臉腫？

再來看足球，網(wǎng)上隨便一搜，就有很多球員拼搶導(dǎo)致斷腿的圖片，這與體育運動強身健體的目標(biāo)是不相符的，甚至是背道而馳的，可是，具體到競技體育，這些代價是不可避免的。試想，如果中國足球隊參加世界杯比賽，球員在球場上洋洋灑灑踢著玩，反正是強身健體，拿輸贏無所謂，球迷能答應(yīng)嗎？

那么，為什么在基礎(chǔ)教育階段，存在著高考這樣一個競技平臺的前提下，抓應(yīng)試教育就錯了呢？罔顧高考這一基本事實，罔顧應(yīng)試教育不斷進化這一現(xiàn)實，大肆批評應(yīng)試教育，合適嗎？

可見，只要高考存在，任你七十二變，也難以繞過應(yīng)試教育。