“我們并未單獨(dú)設(shè)立農(nóng)村幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與城市幼兒園共享一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以說，通過三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，鄉(xiāng)村學(xué)前教育煥然一新?！弊灾螀^(qū)教育廳基教處副處長馬少琴說。

村民馬生梅兩個(gè)女兒都就讀于固原市原州區(qū)黃鐸堡鎮(zhèn)豐澤幼兒園。“以前村里沒有幼兒園，孩子滿地滾，大人沒空管，現(xiàn)在真和城里娃沒兩樣了?！彼f。

　　升級(jí)軟硬件：讓啟蒙路更規(guī)范

“學(xué)前教育對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、性格塑造十分重要，不是識(shí)字、算數(shù)可以替代的?！痹輩^(qū)三營鎮(zhèn)黃灣村小學(xué)附屬幼兒園園長羅成說。

因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)鄉(xiāng)村，羅成所在的幼兒園規(guī)模小，只有一個(gè)大班，但教室內(nèi)一體機(jī)、教玩具、繪本一應(yīng)俱全，原本有尖角的課桌也換成輕型圓角課桌，30多名幼兒在兩名年輕教師的帶領(lǐng)下，跟著音樂唱歌起舞。

曾經(jīng)，不少鄉(xiāng)村幼兒園缺失專職幼兒教師、教玩具等“軟硬件”，學(xué)前教育“名存實(shí)無”。還有一些民辦園為逐利，迎合家長“讓孩子贏在起跑線上”的錯(cuò)誤觀念，給孩子教授一年級(jí)課程。

為避免幼兒園“小學(xué)化”傾向，寧夏要求城鄉(xiāng)各級(jí)幼兒園嚴(yán)格遵循《幼兒園工作規(guī)程》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并完善幼兒園質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)幼兒園實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，規(guī)范各類幼兒園辦學(xué)行為。

快速增長的鄉(xiāng)村幼兒園規(guī)模也帶來師資緊缺的“陣痛”。近年來，寧夏各級(jí)政府、教育部門通過政府購買服務(wù)、小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗、加大在職幼師培訓(xùn)力度、集團(tuán)化辦學(xué)等方式，為鄉(xiāng)村學(xué)前教育“輸血造血”。

“中心幼兒園常有老師來送課，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)也多，對(duì)教學(xué)幫助很大?！必S澤幼兒園教師雷雙飛說，幼兒園還和師資較強(qiáng)的原州區(qū)三幼建立了幫扶關(guān)系，兩校教師可通過微信群隨時(shí)交流。