再比如，城市孩子雙休日、寒暑假放假回家，在社區(qū)里找不到合適的活動(dòng)空間和去處，很多雙職工家庭出于無(wú)奈把孩子送去培訓(xùn)班，媒體也把這類孩子稱為“假期孤兒”。針對(duì)這些家庭，強(qiáng)調(diào)父母要負(fù)責(zé)，要多陪伴孩子是沒有多大效果的，如果社區(qū)中就有圖書館、科技館、青少年活動(dòng)中心，招募志愿者開展豐富多彩的適合兒童青少年的活動(dòng)，那么，這也就會(huì)給家庭教育提供有力的支持。

還比如，有一些孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，染上網(wǎng)癮，目前大多數(shù)學(xué)校的處理方式是，由家長(zhǎng)自己解決。很多家長(zhǎng)不知如何矯正孩子的不良習(xí)慣走出網(wǎng)癮，于是病急亂投醫(yī)，一些非法的戒網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)受到家長(zhǎng)追捧就是這一原因。矯正孩子的不良習(xí)慣，是需要學(xué)校、社區(qū)和家庭一起形成合力的。而目前的學(xué)校教育，只是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，并要求家長(zhǎng)配合學(xué)校輔導(dǎo)作業(yè)、批改作業(yè)，把家庭教育變?yōu)閷W(xué)校教育的附庸，這也使得家長(zhǎng)變得焦慮，家庭教育偏離做人教育的核心。

我國(guó)《未成年人保護(hù)法》也明確了對(duì)未成年人實(shí)施保護(hù)的家庭責(zé)任，但是，總體來(lái)看，相關(guān)法律條文“十分原則”。比如，要堅(jiān)持“教育與保護(hù)相結(jié)合”的原則，“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)”，這些家長(zhǎng)從道理上都懂，可是，怎么具體落實(shí)呢？家庭教育法立法，必須解決可操作性的問題，如果只是原則上告訴家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子人格、應(yīng)該教育引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，可是，家長(zhǎng)不知道究竟該怎么做；或者家長(zhǎng)以棍棒教育方式教育孩子，大家把這認(rèn)為是“私事”不加以制止，也不追究家長(zhǎng)的責(zé)任，那即便立法，也難以解決現(xiàn)實(shí)中的家庭教育問題。

原標(biāo)題：家庭教育立法應(yīng)著力解決哪些問題